作文教学是品德教育的重要阵地.docVIP

作文教学是品德教育的重要阵地 　　作文教学作为语文教学极其重要的一个组成部分，它不仅是训练学生语言综合表达能力的重要方式之一，而且还是对他们进行思想品德教育的重要手段，因为客观存在具有其他学科教学内容不可替代的储备和优势――（作文这个序列）不论是作文的布置、构思、写作、修改还是讲评，无不包含着极其丰富而又实在的德育因子，所以在作文过程中，作为语文老师的我们，不仅要关心诸多写作技巧一类的问题，更应当留心作文的思想内容，把作文当作改造学生思想意识的得力武器，使他们能进行较高层次的自我反省。这就是用它对学生进行思想品德教育的特别之处。 　　怎样通过作文对学生进行思想品德教育呢？下面我从作文的这个角度来谈谈这个问题。 　　1 在作文的目的要求中应该渗透相关德育意识，明确相应的德育目标 　　学生作文不外乎两个目的：其一是培养他们认识生活、认识客观物质世界、认识自己、辨别真善美及假恶丑，提高他们的语言综合表达能力，充分完善他们的写作技巧，并以此为中介，培养他们全方位、多层次地开发其自身智力潜能的能力。“皮之不存，毛将焉附？”相对而言，作文的思想内容更为重要，因为任何有意义的内容的表达，总是承载着这样那样的思想意义，总是渗透着说话人这样那样的思想感情、生活理念及对对象的特有看法。正是如此，我们在布置作业时，首先应当为学生创设一个广泛自由的驰聘空间。这样，才可能达到作文的真正的目的。总之，脱离了德育因子的学生作文（除应用文外）是没有资格称为作文的，而只能称为“文字游戏”，或叫“练字”。 　　2 重视作文布置过程，为他们做好作文品德的定位和情感理念的定向 　　布置作文的过程是德育过程，因此作文的布置必须立足于学生的思想实际，能激活他们的思维的情感，使他们说想说的话，写心动之事，抒郁结之情。所以，在布置作文时，诸如写的事，要表明一个什么样的生活观点、情感理念等；把相应的德育目标渗透进去。必要时可念下水作文（不宜多念，因学生总爱模仿，所以容易妨碍其创新潜力的开发），让学生从中得到一些相关的启示。换言之，就是我们布置作文时，必须结合学生实际的亲自经历和体验，力求深入其思想实际，找准他们思想实际与我们德育目标的联结点，使其言之有物，进而言之成理，顺理成章，把自己对自己的特有看法毫无遗漏地、充分地表现出来。只有布置这种形式的作文，才可能给学生以生活的启示，教师才可能从作文中真正了解到学生真正的思想动态，切不可出个题目了事，而是要充分发挥布置的“序幕”功能。 　　3 充分用好学生的作文过程，让他们在作文中有效地进行自我反省，自我完善和自我提高 　　学生作文的过程是德育过程，因此，从见到题目开始，他们就会充分地调动自己的材料储备，把与这个主题有关的内容筛选出来，然后进行合乎逻辑、合理的调整、编排、组合及加工，使之能最大限度地为主题服务，这个过程就是构思。胸有成竹之后，再落笔，进行修改和定稿，这就是学生作文的主要过程。它是学生观察社会生活，进行自我反省，分辨真善美，审视假恶丑，逐步形成世界观和价值观的一个过程，也是一个进行自我教育的过程。学生通过对自己笔下人物优良品行的赞美，对事件所展示的思想意义的提示，对祖国大好河山的歌颂，对社会生活中某些现象的评价等，充分地表现出自己的生活观点和生活困惑，这是形成其世界观和价值观的重要因素，在学生作文的主体过程中，其思想品德的内化过程集中体现在一个“比”上。比，可以说是一个非常重要的生活因素，好的和好的“攀比”，好的和差的对比。人是在对比中成长的，在比中哭，在比中笑。学生更是如此，他们常常在作文中去和别人比，在“比”的过程中，他们常把自己的思想意识拔高一个档次，再用那个“理想的我”来和那个实实在在的你或他比，以求得心理上的平衡。这看似滑稽可笑，其实，就在这个“比”中，学生进行了一个更深层次的比较，那就是把现实生活中的我和理想中的我作了一番对比，找出一个差距来，从而去进行自我调整和自我完善。因此，这个比的过程是一个自我反省的过程，是一个思想意识的主动自觉的提高过程，学生是以作文的形式把理想的我朝“完人”的目标一步一步迈进的过程，从而找出完善自己的捷径并付诸行动，这正是用作文对学生进行思想教育的妙处所在：比得心甘情愿，悄无声息；改得信心十足，卓有成效。同时，正因为他们是学生，所以在作文中也常把其生活困惑显诸笔端，或是将书本知识与脱了节的现实生活进行对比，或是对人们言行的思索等等。这些都是我们为人师者应当十分留意的问题，也是我们应当及时晓之以理、动之以情的问题，因此，这也属于德育范畴。 　　4 重视作文的批改过程，用评语来与学生进行心与心的沟通 　　作文批改过程是一个重要的德育过程，因为它是教师发现学生思想问题并进行因材施教的具体过程，是两种思想、工作意识的无声交流，所以对于学生的作文，我们不该瞟了一