应用型本科院校工程训练中心转型升级的认识与实践.docVIP

应用型本科院校工程训练中心转型升级的认识与实践 　　摘要：高等学校工程训练中心经过几十年特别是最近十年的发展，已经从原来的机械厂发展成为集工程训练、对外加工、服务社会为一体的“大工程”实训平台，教学模式已从传统型向现代型转变，从投入型向产出型转变。 　　关键词：工程训练中心；大工程；教学模式；转变 　　中图分类号：G434 　　我国高校的工程训练中心建设，在完成从传统型向现代型的转变之后，已进入一个全新的突破性跨越式发展新阶段。在这个新阶段中，现代大学工程训练中心内涵式发展与创新是大势所趋。本文以滨州学院工程训练中心的转型升级为例，说明工程训练中心在新形势下人才培养中的作用。 　　1工程训练中心建设的目标定位 　　滨州学院工程训练中心筹建于2009年6月，2011年5月完成立项工程，2012年11月工程训练中心建成并交付使用。工程训练中心作为我校培养大学生创新能力的实践教学基地，融知识、能力、素质教育与一体，以基础实践教学、专业实践教学、综合实践教学、创新实践活动为“四大工程实训平台”，旨在构建分层次、模块化的新型工程实践教学体系。这一工程的投入使用，将满足我校应用型人才实践能力培养的需要，并将为教师教研能力、科研能力实践教学技能的不断提高提供平台。同时，可以为地方机械制造企业的数控技术人员提供技术开发与技能培训，推动企业的技术进步，满足区域经济及地方经济建设和社会事业发展对人才培养的需要。 　　1.1建立以创新、创意、创业为基础的课程体系 　　结合机械、电气、自动化等学科设置的现状和发展方向，在“三创模式”的引领下探索现代课程教学体系，为贯穿大学阶段的工程制造能力学习和实践提供全方位的支持，培养具有大工程背景的工程实践创新能力的领军人才。摒弃传统的“金工实习”观念，树立“大工程”意识，在原有实习工厂的基础上进行扩展和提升，建立起完整的具有现代工业体系内容的教学训练基地。改变传统的讲课、实验、实习相分离的作法，逐步形成学前认知、学时实践、学后综合的实训模式。 　　打破传统的专业划分界限，按工业系统认知、传统制造技术、现代制造技术、工业系统控制技术和创新实践等五个层面建立统一、完整、综合的工程训练体系。 　　1.2建立卓越工程师培养模式 　　实训中心是学校面向全校学生建设的工程实践训练平台，旨在营造一个多功能的工业环境，让每个学生都有机会亲历不同层次及需要的职业环境，使学生从典型工业环境的直接经验中获取知识，进行工程技能和素养的训练教育，并成为学生课外科技活动的园地。 　　借鉴全国其他院校建设实训中心建设与运行的经验，结合学校实际，拟以典型工程背景为条件，贴近工程实际进行工程素质的全面训练为手段，培养学生的工程意识、创新精神和工程实践能力为目标，逐步形成工业系统认知、传统制造实践基本训练、先进制造实践基本训练、工业系统控制和制造实践的综合训练、创新实践与学生课外科技活动等不同的教育训练层面。通过各层面项目的实际训练，使学生获得对工业生产方式和工艺过程的基本认识，受到工业工程等诸多方面的基本训练，初步建立起工程意识，形成严谨求实的科学态度和团结协作的团队精神。培养学生的工程能力和创新能力 　　1.3加强产学研合作，实现校企双方互利共赢 　　双向参与、资源共享的思想和企业在互利共赢的前提下从不同层面、不同阶段入手推进产学研合作。以企业发展需要设定科研攻关和技术研究方向，并适时将科研成果转化成工艺技能、技术创新和经营决策，提高产学研效益。 　　因此中心定位：（1）中心的主要任务是培养学生的综合工程实践能力和创新精神，主要承担自动化系机械工程和电气工程专业的金工、机械加工、电气系统控制等的实习、实验和实训等教学任务。也可承担有关院系相关专业学生的实习、实训等教学任务。（2）面向社会开放，服务于滨州的经济建设，与相关企业合作，共同进行技术研究、产品开发与生产。（3）为地方工厂企业技术人员提供上岗、技术培训，承担机械、电气电工、自动化、数控技术等行业的专业技术资格认证。 　　2建设思路与培养目标 　　第一层次为工业系统认知训练，适合于1-2年级的学生；第二层次为传统制造技术基本训练，适合于2-3年级的学生；第三层次为先进制造技术基本训练，适合于2-3年级的学生；第四层次为工业系统控制和制造技术综合训练，适合于3-4年级的学生；第五层次为创新实践与学生课外科技活动，适合于所有年级的学生。 　　根据以上思路，工程训练中心的建设目标是： 　　（1）成为全校所有学生“认识工业”的平台；（2）成为全校工科类专业基础和综合性工程训练的“技术实践”平台；（3）成为全校所有学生进行科技制作、科技竞赛和科技创新的实践平台。 　　滨州学院工程训练中心框架 　　工业系统 　　认知实习 传统制造技术 　　基本训