开放教育计算机基础课程面授辅导分层教学构想.docVIP

开放教育计算机基础课程面授辅导分层教学构想 　　摘 要：随着社会的进步，电大开放教育越来越普及，使不同层次的人都有了学习的机会。《计算机应用基础》是一门很重要的课程，同时也是一门实践性很强的课程，在开放教育中定期进行面授辅导具有非常重要的作用，因此本文对如何进一步提高面授辅导的成效进行了研究，首先分析了目前面授教学存在的问题，之后提出了分层教学的理论，并对如何在面授辅导中实施分层教学进行了详细分析。 　　关键词：电大开放教育；计算机基础课程；面授辅导；分层教学 　　中图分类号：G728 　　电大开放教育的目的是为广大社会公众提供学习的机会，使人们在走向社会后仍然可以得到深造，进一步提高自身的知识水平。在《计算机应用基础》这门课程的教学中，通常采取网上教学为主，面授教学为辅的教学方式，不过这门课程的实践性较强，如果仅仅掌握了理论知识，操作水平不到位也无法满足教学的要求，所以时间有限的面授辅导就显得非常关键，如何在有限的课时内更好地进行面授辅导，进一步完善开放教育，成为了一个难题。因此本文对此方面进行了研究，结合目前先进的分层教学理论，对面授辅导教学方式的改变提出一些探索性的构想。 　　1 面授教学存在的问题 　　《计算机应用基础》在电大开放教育中是一门重要的课程，是所有专业的必修课，而且也是一门实用性很强的课程。面授教学作为这门课程的一个关键环节，不过在教学过程仍然存在学生的到课率低，学习兴趣不高等现象[1]，下面对产生这些现象的问题进行简要分析。 　　1.1 教学方式问题 　　目前电大开放教育的面授教学仍然没有摆脱传统的方式，在教学中主要以知识传授为主要形式，在对学生进行讲解时全面地讲授课程的知识，并将课程的重点进行分析，在教学过程中结合短时间的实践操作。这种传统教学方式没有将学生的需要作为教学的指引目标，学生在面授的过程中表现得十分被动，最终导致学生的兴趣不足，教学质量不高。 　　1.2 教学管理问题 　　在目前的教学管理中，长期沿用传统的教学方式，没有根据学生的反馈信息进行调整，对面授教学的方式研究程度不够，使面授教学缺乏针对性。 　　1.3 学生基础能力问题 　　目前电大开放教育的招生数量不断扩大，而且是面向社会进行招生，学生的基础能力高低不等，大部分都已经从事工作，年龄相差较大，这种特殊的学生群体在面授的过程中，接受知识的水平不一，一些基础能力高的学生认为面授知识太浅，一些基础能力差的学生认为面授知识太深，这种客观上的原因也使电大开发教育中的面授教学成为一个难点[2]。 　　2 分层教学概述 　　2.1 分层教学 　　分层教学的方式是以学生作为教学中考虑的重点，针对不同层次的学生设置不同的教学层次，不同层次的学生可以选择适合自己的教学方法，从而使不同层次的学生均能够在教学中提高自身的能力[3]。 　　2.2 分层教学的优势 　　（1）满足不同层次学生的需要 　　学生是分层教学的受益者，通过选择适合自己的教学方法，能够在计算机基础面授教学过程中真正提高自身的能力，而不是随着其他人的学习进度进行，而且这种同一层次的学生进行学习，站在同一起跑线上，更加使学生有学习的信心。 　　（2）充分利用师资力量 　　电大开放教育教师的特点不一，有的比较偏重于基础教学，有的偏重于难点教学，通过分层教学的方式，能够更好地发挥不同教师的特点，使师资力量得到合理地利用，同时也使教学质量得到了提高。 　　3 实施分层教学的构想 　　开放教育《计算机应用基础》这门课程面授辅导存在着许多的问题，通过以上对分层教学进行简要的概述，可以发现其具有一定的优势，开放教育学生的基础能力相差较大，在开放教育中实施分层教学具有很强的应用价值，以下对《计算机应用基础》这门课程的面授辅导中如何实施分层教学进行详细分析。 　　3.1 学生分层 　　在实施分层教学中，对学生进行正确的分层是一个关键，因此要了解学生的基础能力，就要采取一些测试方式，在学生入学后进行笔试测试，并进行上机操作测试，将学生的计算机基础水平分为三层，第一层是计算机基础较好，接受能力较强，第二层是有一定的计算机操作基础，接受能力一般，第三层是对计算机较为陌生，接受能力较差。 　　3.2 教学目标分层 　　在将学生分层完毕后，要针对不同层次的学生制定相应的教学目标。对于第一层次的学生，要进一步提高学生的操作熟练水平，提高学生综合运用计算机的技巧；对于第二层次的学生，要在原先的基础上进一步扩大扩大计算机的知识面，使其能够具有综合运用计算机的能力；对于第三层次的学生，以学习计算机的基础知识，通过开放教育的考试为目的。 　　3.3 分层备课 　　在每一次面授辅导开始前，教师要针对计算机课程内容进行分析，将章节的内容进行分层，确定不同层次学生的教学