引“水”入“塘”，构建阅读教学的良好“生态环境”.docVIP

引“水”入“塘”，构建阅读教学的良好“生态环境” 【摘 要】信息技术与语文学科相整合是现代化信息技术发展的趋势，这就要求我们语文教师必须把握课程标准，立足课堂实践，从教与学的实际出发，使信息技术与语文学科有机整合。如何运用现代化信息技术进行小学语文链接式阅读教学是我近年来研究的一个重点课题。链接式阅读教学的内涵是，以学生为主体、以教材为原点、以教师为引导，充分发挥课文中蕴涵的文化因子的辐射作用，共同探寻、链接链接相关阅读材料，使阅读的触角伸向文本的文化源头、作者的人生感悟和学生的生命体验，拓宽阅读视野，提高阅读效率，从而实现立足文本又超越文本的“大阅读”境界。本文将从“由篇及书、探源究微、多维求异、由文及人”等策略研究，来谈谈如何运用现代信息技术让学生在有限的时间内获得最大的阅读效果，真正提高学生的阅读效率，构建学生课内外阅读的良好“生态环境”。 【关键词】由篇及书；探源究微；多维求异；由文及人 《语文课程标准》在课程目标中既提出了要扩大阅读面的要求，又具体规定了课外阅读量。这些都表明，在课程改革的今天，阅读教学要立足于课本但决不能禁锢于课本。而语文阅读课更以其丰富的信息及文字书写量大且费时的特点，期待着多媒体的普及和有效利用。现代信息技术的应用，教育手段的更新，必然冲击着传统语文的教学方法、观念、思想带来一场深刻的变革，形成新的教育模式。因此，教师在阅读教学中，应树立阅读教学观，充分利用现代信息技术，链接相关阅读材料，扩大学生的阅读量，使学生的人文底蕴厚实。那么，如何利用现代信息技术在立足教材的基础上，增加语文课的文化内涵呢？笔者认为应在教学实践中以教材为原点，将信息技术与小学语文教学相整合，链接相关的知识与方法，引导学生阅读的触角伸向文本的文化源头、作者的人生感悟和学生的生命体验，从而拓宽学生的阅读面，有效提高阅读效率，实现立足文本而又超越文本的阅读境界。那如何让学生在有限的时间内获得最大的阅读效果呢？教师在这方面应给予指导，做好课内外阅读的有效链接，利用现代信息技术，引“水”入“塘”， 构建阅读教学的良好“生态环境”，让学生在浩如烟海的阅读中有目的、有重点地徜徉，就能收到事半功倍的效果。下面就谈谈我在教学研究和实践中的一些粗浅见解。 1 由篇及书，丰富阅读的文化营养 所谓的由篇及书，就是选择与课文相关的原著或节选，让学生配合课文阅读。教学中我们常常低估学生的阅读能力，总担心他们读不懂原著，其实不然。如我在教《少年闰土》时，我是这样作课后拓展的：“少年闰土和‘我’在短短的日子中结下了深厚而纯真的友情。离别的伤心也深深打动了大家的心。闰土走了，‘我’和闰土的友谊还能维持下去吗？‘我’和他还能见面吗？”于是我及时利用多媒体出示《故乡》这本书，跟学生介绍：“《故乡》是鲁迅先生写的一篇小说，《少年闰土》节选于其中，小说中说‘我’回到了阔别三十年的故乡，将与阔别三十年的闰土相见，我们可以想象一下他们见面时的情形。”很多同学发挥了充分的想象，有的说他们一见面就会情不自禁地拥抱在一起，有的说他们一定会紧紧地握住双手，流着泪激动得说不出话来，还有的说他们会到饭馆里边喝酒边，高兴地聊天……于是，我故设悬念问大家：“真的会是这样吗？其实当闰土见到‘我’时并没有像你们所说的那样，而是恭敬地叫‘我’老爷。这到底是为什么呢？大家想知道答案吗？”这时学生的兴趣已高涨，于是我就来个顺势推舟，以启发性、激趣性的语言跟孩子们说：“如果你真想知道这一切，请同学们课后阅读鲁迅的《故乡》这本小说，它会给你一个完整的答案，下次告诉我原因吧。”但是很多学生告诉我，去书店很难购买到这本书。我告诉学生，其实你们可以进入我们学校校园网上的电子阅览书上阅读这本书，很多孩子都欢呼雀跃，因为信息技术的普及使他们方便了阅读。过了一段时间，很多学生都读完了，他们对中年的闰土的变化以及造成他的变化的原因，提出了各自不同的见解。有的学生甚至还说闰土变了，变傻了，变呆了。也许让学生理解其中的深刻道理很难，不过，把学生从课内带到课外，这一点我们做到了，因为这种链接原著的放大式延伸阅读，不仅对解读课文有很大帮助，而且能培养学生课外阅读的兴趣，成为课内外结合阅读的纽带。 由此可见，这立足于文本的链接既丰富了学生的认知，又推动了文本的学习。课文是教学之本，课堂的活动都要聚焦课文。链接的基点是课文，链接的时空就是课文的原出处。我们可以通过利用现代信息技术，链接课文的原出处，为拓展学生阅读视野创造条件，更好地帮助学生深入地理解课文，把握主旨，丰富阅读的文化营养。 2 探源究微，引发学生的认知共鸣 追溯知识的源流，拓宽学生的视野，是学生更深刻理解课文的重要方法。如随着课文学习的推进，或者问题的深入，或者情节的变化，教师适时适量适当地利用现代信息技术渗透一些相关信息，丰富学生感官，触动学生的情感，引发学