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德育课课业评价体系的探索与实践 　　【摘 要】当前，学校德育课课业评价主要还是以期末考试成绩为主、适当参考平时成绩（主要是平时作业、出勤等）的结果性评价方式，不能满足全面评价学生的需要，也不能适应促进学生全面成长的培养目标。因此，德育课课业评价必须实现由单方评价向多方评价转变；由结果性评价为主向过程性评价为主转变；由一维评价向三维评价转变，努力提高学生的综合素养和职业能力。 　　【关键词】德育课；课业评价；评价体系 　　德育课是学校教育的重要一环，但是，如何调动学生的学习积极性，让他们获得成就感而愿意学，并能学有所成，是一个亟待解决的问题。对此，必须改革德育课课业评价体系，注重过程性评价，注重全方位评价，注重多主体评价，努力培养和提升学生的综合素质与职业能力。 　　一、改革德育课课业评价体系的基本思路 　　（一）评价目的 　　通过德育课评价体系，全面检验学生语言表达能力、团队合作能力、创新能力、解决问题能力、吃苦耐劳精神、组织和决策能力、人际交往能力、动手能力及学习能力，提升职业素养。 　　（二）评价方式 　　当前，学生课业评价主要还是以期末考试成绩为主、适当参考平时成绩（主要是平时作业、出勤等）的结果性评价方式，不能满足全面评价学生的需要，也不能适应促进学生全面成长的培养目标。因此，学生课业评价必须实现三个转变――由单方评价（教师评价）向多方评价（教师评价、学生自评、学生互评等）转变；由结果性评价（期末考试为主的评价）为主向过程性评价（平时每次课堂的全面评价）为主转变；由一维评价（知识与技能）向三维评价（知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观；专业能力、方法能力、社会能力）转变。 　　（三）评价体系构建 　　学生课业总成绩，包括过程评价和结果评价。过程评价由小组评价和个人评价组成，结果评价为期末考试成绩。总成绩=小组评价*60%+个人评价*30%+考核评价*10%。 　　1、小组评价由三方面构成，小组自评、小组互评和教师评价。小组自评是组内成员对本小组在这一堂课中的表现进行评价；小组互评是组与组之间相互评价，最后取平均值为本小组互评得分；教师评价是教师对各小组进行评价。评价标准：准备是否充分20%，内容是否准确40%，精神面貌10%，临场发挥10%，创新思维10%，团队合作情况10%。 　　2、个人评价。个人评价采用个人自评和学生互评相结合的方式。 　　3、通过小组评价和个人评价，计算每周得分。按照教学计划，把每次课设计成一个大的项目，大项目下分解为多个任务，理论上每个项目完成获得100分，如果一个大项目下只有一个任务，那么这个任务就是100分，学生在完成任务的同时，进行小组评价和个人评价，计算出这周得分；如果项目被分解为多个任务，按照任务的难易程度进行比例分配。比如有三个任务，那个任务一占30%，任务二占30%，任务三占40%，每完成一个任务进行评价，三个任务的得分进行相加是本周的评价得分。期末计算每次课总分，并取平均值，与最后进行一次考试或考查（取得分的10%为结果评价）相加，得出学生本学期成绩。然后进行结果评定，按优（90～100分）良（89～80分）中（79～70分）及格（69～60分）和不及格（59～0分）进行评定。 　　二、改革德育课课业评价体系的实践探索：以《经济政治与社会》为例 　　《经济政治与社会》是中等职业学校学生必修的一门德育课。本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行马克思主义相关基本观点教育和我国社会主义经济、政治、文化与社会建设常识教育。其任务是使学生认同我国的经济、政治制度，了解所处的文化和社会环境，树立中国特色社会主义共同理想，积极投身我国经济、政治、文化、社会建设。 　　（一）公司化的课业评价模式 　　依据德育课评价体系整体思路，将《经济政治与社会》评价体系进行如下构想：第一，成立公司。将课堂变成公司，任课教师成为公司老板或负责人；第二，按照这个模式，把“成绩”变成“工资”，学生上课等于挣“工资”；第三，作为各公司的员工，工资的计算方法参考正式企业的做法。员工的工资由“基础工资”和“考核工资”两大模块组成。基础工资 = 基本工资+岗位工资+各种津贴+加班工资；考核工资 = 月度考核工资+季度考核工资+年度考核工资。 　　按照本文所述的评价模式，计算员工工资（学生课业评价）=基本工资（个人评价）+岗位工资（小组评价）+考核工资（结果评价）。 　　（二）组织实施 　　以《经济政治与社会》第二课内容《企业的生产与经营》为例，开展课程教学与课业评价的组织实施。 　　1、设计教学方案。以三维能力目标为基础，将本课内容分解为三个任务，如表1。 　　2、根据教学设计方案，制定分解三个任务评价标准。 　　完成