浅析走样的中国高等教育.docVIP

浅析走样的中国高等教育 　　【摘 要】本文基于对西方高等教育组织结构、运行机制、培养目标等方面全面了解后，对比当代中国高等教育各方面出现的问题，进行深度分析，分别从学院制度、实习制度、培养目标、素质教育等方面浅析当代中国高等教育的偏颇之处，并对应提出解决策略，以促进中国高等教育的发展。 　　【关键词】中国；高等教育；走样 　　1 学院制度在中国走样了 　　20世纪90年代的中国开始普遍建立下属学院时期，从而进入了以学院制为主要结构的阶段，建立二级学院――学院之下设置学院的形式化之风迅速蔓延开来。 　　1.1 中外学院制度对比 　　以北京大学为例，其设有数学学院、物理学院、化学与分子工程学院、生命科学学院、地球与空间科学学院，这就对应了麻省理工的一个理学院，这一个理学院中包含了数学系、物理系、化学系、生物系、地球大气和行星科学系、脑与认知科学系。麻省的一个学院在北大是相应的6个学院，麻省的人文艺术与社会科学学院相当于北大7个学院，麻省的文、史、哲同在一个学院，而北大则是分立的。显然，中国大学普遍存在着“学科分科过细”，“教学内容过专的现象”。 　　1.2 现行的中国学院制度的弊端 　　1.2.1 管理机构冗杂 　　当众多一级学科、二级学科被升级为独立学院，就涉及到行政方面的问题，作者认为，中国大学被赋予与政府完全相应的关机或行政级次，行政级别成为一种功利，这在学院的设置过程中也发挥了作用。多一些学院就相当于多了一批院长、副院长和其他享有同等行政待遇的政党负责人，这种行政级别带来的功利不可能让机构“越来越少”的观点立足，将系变为院，或称之为升格，其背后是许多人的“管”称的变化[1]。这种冗杂的机构更不适合大学的健康运行。有研究表明，高层管理者有效管理的下属不应超过7人，如果把学院院长视为校长（高层）的下属，像一个拥有20多个学院的大学，其院长、副院长和政党负责人以超过最佳限度几十倍。这样低效的管理对大学发展更不利。 　　1.2.2 不科学的专业设置与社会脱轨 　　中国这种走样的学院设置可以解释为什么很多大学生都觉得在校学习的四年没有什么收获或难于就业现象。学院应该是个学科群，学科的成长，科学研究的发展，不仅需要不同学科之间在内容上彼此渗透，还会需要思维方式的彼此借鉴。相同专业，国内学生局限于三四级枝干，国外学生接触的却是一二级枝干。所谓见多识广，知识是相通的，更别说是统一体系的知识，这就导致了中国大学生长期拘泥于冰山一角无法自拔，既没有对本专业有全面习用的掌握，又不能与实际生活需要的职业技术所挂钩。以为的扩招既不能从本质上提高国民素质，又不能切合实际的提升人力资本的质量。 　　1.3 引进市场机制，健全制度建设 　　通常为解决这些问题而单纯扩宽专业范围的做法，导致开设大量相关课程，造成学生学业压力。所以，我们需要引进市场机制来检验和衡量一些专业在本科阶段的存在价值。高深理论的研究完全可以投放到研究生领域来从事，这样在大学阶段，对学生更有用，对就业更有用，对社会更有用的专业就会通过“优胜劣汰”胜出。就像经济学中称市场机制是“看不见的手”一样，把市场机制引入大学学科设置，通过市场的有用度来进行调节，进而形成与社会接轨的科学专业设置，调节学院设置的不科学性。 　　2 重新审视高校实习制度 　　2.1 实习制度的必要性 　　为加强高等教育与社会的联系，建立一种比较灵活的有助于大学课程多样化并能在各种教育之间或工作经历之间搭桥的制度，是对供职和求职之间的脱节造成的种种问题的有价值的答复。 　　中小学和大学生能通过边学习边参加一些职业活动进行自我验证和自我丰富的话，学会做事的能力和资格在许多情况下是较容易获得的。这说明，学校与工作之间的各种可能的交替形式应站更重要的位置。那么这一点，在高职院校做的还是比较好的，把学习的理论知识应用于实践，既是对传统教育中只注重理论和知识点的灌输的一种时间强化，又能在实际操作中利用到所学东西完成目标，从而使学生产生一种自我效能感。 　　2.2 科学实习，保质保量 　　现如今，在普通高等院校中的实习制度，从理论上来讲是这种理论联系实际的政策，但是，在具体实施的过程中确有偏颇。例如职位与专业不对口、学生不能自主选业从业单位、学校以实习成绩作为硬性的指标、为顺利毕业而出现的实习造假行为等都是实习制度的弊端。所以，在看情形式后制定的对策，一定要有生存价值。这样才不能造成资源的二度浪费，教育事业也才会随着经济全球化的发展而繁荣[2]。 　　3 高等教育要有自己的观点 　　2007年3月27日出版的《经济学人》周刊有一篇文章谈到美国名牌大学强盛的秘诀。除了“这里的学生真的非常用功”这样的一般现象外，该文主要说了两点：一是“美国的尖子大学热心于在世界范围内招募第一流学者”；另