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浅析信息技术在小学数学中的应用 　　【摘 要】信息技术作为现代化教学的一种教学工具，教师可以用它来开发并向学生提供更为丰富的教学资源，创设互动模式的问题情境，呈现多媒体化的数据信息、互动操作、练习和评价。恰当地运用信息技术手段，使书本上静态的变成生动、形象、直观的动态形式展现在学生面前，充分发挥学生的观察力、想象力，促进学生的求知欲，增强教学的趣味性，提高学生的辨析能力，引导学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，使学生更为轻松、愉快、高效地获取知识，发展思维，形成能力，从而达到最优化的教学效果。所以，我们的教师需要将信息技术与数学课程有机整合起来，才能让数学课堂更加精彩。 　　【关键词】信息技术；课程整合；数学学科 　　引言： 　　随着新课程的改革，现代化信息技术越来越广泛地应用于教育教学领域。信息技术与小学数学学科的整合得到了很好的应用。从最初的电子书包，到现在的家校互动，office平台，电子白板的使用等，信息技术的进步为小学数学教学新的生长点提供了广阔的展示平台。在优化教学过程，激发学生创造性思维，提高课堂教学效果方面起着重要的作用。作为小学数学教师，我们应该从学科的角度来研究使用信息技术帮助自己的教学，也只有活用信息技术才能让数学课堂更加精彩。下面结合我的教学实例，浅谈一下我的尝试与探索。 　　1 运用信息技术激活情境，深化主题 　　数学教学中有很多内容都需要从生活中总结归纳、引入课堂，因此，只有教师讲或是用书中的主题图是远远不够的，学生的认识也较为片面。因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。 　　如《找规律》一课，直接出示主题图，内容就显得单一，而且有为了讲课本而特意编题的嫌疑，像把学生生拉硬拽到课堂中。而运用了多媒体教学手段，教师可以提前把生活中各种有规律排列的图片、场景集中起来，展现给学生，既生动又形象，学生也乐意去观察。自然会发现这一些图片和场景中存在着共同点，就是有规律。这样就非常自然地引出了主题内容。并且因为是学生自己发现的，学习兴趣也高，也使学生加深了数学来源于生活的认识。 　　又如我在教一年级上册的《认识钟表》时，先通过课件出示一个谜语，让学生猜一猜，由此引出钟表。再出示各种各样大小不一、形状各异的漂亮钟表，同时还让学生听一听每个钟表发出的不同声音。在充分激发学生的学习兴趣后，再让学生观察一个钟面，进入本课的新授部分就感觉是水到渠成了。这是通过多感官调动学生的学习欲望，激活了情境，深化了主题。 　　2 运用信息技术简化难点，优化过程 　　一节课的重难点，单凭口语讲解、板书，是很难让学生直接明白的。数学教学又不同于其他学科，其操作性强，光让学生听和看并不能让他们牢固掌握知识，只有亲身经历知识的形成过程才能达到教学目的。 　　例如我在教学三年级上册的《24时记时法》时，让学生理解24时记时法是本课的重点也是难点，为了让学生更加清晰的看到一天24小时的变化情况，我先在课件上出示一个漂亮的钟面，时针和分针都指着12，背景是有月亮、星星的晚上，告诉学生这是夜里12时，它既是一天的结束也是第二天的开始；然后时针慢慢开始转动一圈，随着时间的推移，背景也发生着变化，从晚上慢慢变到白天，告诉学生这是一天中第一个12小时；接着时针又开始转动一圈，背景从白天进入到夜晚，学生也都能明白这是从下午进入到了晚上，是一天中第2个12小时。利用多媒体课件强大的动态交互功能，把抽象的时间变得直观、形象，把不可能变得可能，在动态直观的教学中老师只需稍加引导，学生便能较好的理解而且印象深刻，同时学生的认知能力也得到了提高。 　　不难看出，由于课件形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，简化了难点，优化了过程。 　　3 运用信息技术还原生活，增强认知 　　建构主义认为，学生学习之前就已经有了生活的经验，他不是空着脑袋走进课堂的。所以在数学探究学习之始，我们应最大限度地唤起学生原有的生活经验和数学潜力。同时新《标准》提出：学生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，而内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。多媒体技术与网络技术可实现对小学数学教学最有效的组织与管理。它们管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图像、声音、视频等媒体信息。通过这些载体，可以在极大程度上增大课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性。信息技术，给学生的多重感官刺激和直观教学提供了可能，可有效改善学习