浅谈小学语文写作难点解析.docVIP

浅谈小学语文写作难点解析 　　写作是小学阶段语文教学的重点和难点，并且学生也难以对语文写作提起兴趣，因此这就需要教师采取切实可行的措施解决好教学中遇到的困难，加强学生对知识的积累，培养语文学做的预感，最终提升学生个人的语文写作能力。本文主要从小学语文写作的角度出发，结合实际提出有效的建议性措施，促进小学语文写作教学的效率和质量。 　　作文教学要以“学生为本”，贴近学生实际，将作文教学溶汇于自然、社会、生活当中，采取灵活多样的训练形式，运用多元的评价方法，增加学生的写作兴趣，燃起学生的写作欲望，让学生想写作，会写作，乐写作。只有这样，才能真正实现作文教学的有效性。 　　一、小学语文写作教学中存在的问题 　　为什么学生写作这样困难呢？从这几年的教学实践中，我认为无外乎是由三个原因造成的，首先，平时阅读的少，导致在写作的过程中没有足够的素材。第二，写作训练的缺乏，导致在写作的过程中词不达意，无法顺畅的组织语言。第三，对于所要描写的事物缺乏正确的写作方法。其实，学生能把生活学习中见到、听到和想到的事情，完整而清晰地写出来就是一篇好作文。例如描写自己心愿中的一个节日，老师列出提纲，给出写作要求，分别是设立这个节日的原因，想象自己或别人怎样度过节日的情景以及节日设立的意义等等。如此众多的要求，让小学生无从下手，倒不如突出重点，让学生有的放矢。在实际习作中，某位同学想到了要实现一个不存在的节日，花了大量篇幅描写了自己将要如何实现这个节日的过程，照样写得有声有色。老师批改时，会根据习作要求，认为学生的习作有些偏题，重点不够突出，这样就束缚了学生的思维。 　　二、写作与听话、说话、阅读的关系 　　培养和提高学生的听说读写能力是小学语文教学的核心。这四种能力之间存在着密切的联系。听话和说话能力借助于口头语言信息的传递，阅读和写作能力借助于书面语言信息的传递。听话能力促进阅读能力，说话能力促进写作能力。这是因为书面文章是口语的浓缩和提炼，好文章读起来朗朗上口，语文课文就是其中的典范。说话和写作都是运用语言的表达，而说话时思维的速度比写文章时思维的速度更快，这就是许多人发言要事先写好讲稿，甚至“照本宣科”，只有思维敏捷的人才能脱稿即兴发言。小学语文教学中要通过听话训练提高学生的阅读能力，要通过说话训练提高学生的写作能力。 　　阅读能力反作用于听话能力和说话能力，写作能力反作用于听话能力、说话能力和阅读能力。 　　阅读的重要作用是知识的积累，知识丰富了，听话能力和说话能力自然都会提高，写作是语言的综合运用，是对所积累知识的再创造，经过认真构思，反复修改的文章显然是思维成熟的结果。写作能力提高了，在听话、阅读接受新信息时比较、分析的能力就会增强，在说话时内容也会更新颖、充实，条理性也会更强。因此，小学语文教学说到底，是要提高学生的阅读能力和写作能力，这两方面的能力提高了，听话和说话的能力也自然会相应提高。但由于这四种语文特殊能力具有作用和反作用的关系，四种能力的基础都是语言信息的处理，而语言首先是声音符号，离开了声音，语言信息就失去了“本”，因此，听说读写四种能力相辅相成，不可偏废。 　　三、灵感源自于生活 　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”丰富多彩的生活是作文取之不竭的材料源泉。叶圣陶先生曾经说过：“学生的作文离不开生活，要设法让学生寻找作文的源头。有了源头，才会不断地倾泻出真实的文思之水来。”培养作文的灵感，就要像把鸟儿放归森林、把鱼儿放归海洋一样，把学生带入大自然。大自然是多姿多彩的，蓝天白云，绿树红花，风霜雨雪，鸟兽虫鱼，向我们展示出一幅幅绚丽动人的画卷。灵感来源于生活，因此需要引导学生在现实生活中捕捉创作灵感，引导学生善于观察，用“火眼金睛”去洞察世界，去捕捉稍纵即逝的瞬间，自由书写自己的所见所闻所感。 　　提高写作兴趣，关注客观事物，注重真实情感表达以及逐步培养写作能力是关于小学生语文写作教学的重要内涵。实践出真知。写作应当贴近学生们的实际生活，并且要让学生乐于动笔、敢于动笔，多练习、勤思考，从生活着手，从细微处出发，不仅要能够写下来，还要能够讲出来。另外，在写作教学问题上，一方面，我们要继承和发扬优良的教学传统；另一方面，我们应适当汲取国外的优秀教学经验，从而使小学写作教学水平得以创新发展，让学生写作能力和综合素质得到整体提高。 　　四、写作课改进策略 　　在小学语文写作教学中一般有四个教学环节：命题、指导、修改、评价。因此，提高写作教学就要充分发挥每个环节的作用，促进学生写作能力的提高。就拿命题环节来说，教师可以设计一些生活化的题目、采用多样化的命题形式、相对减少命题的难度；在指导环节，激发学生的写作兴趣，有效引导学生走出写作困境；在批改环节，可以采用多种批改方式，培养学生修改的习惯，如：集体修改、