浅谈数控专业教学中的创新性实践.docVIP

浅谈数控专业教学中的创新性实践 　　【摘 要】目前，我国职业技术学校任课教师在教学中存在对理论教学的过度偏重，对实践教学的重视程度偏轻以及实践内容缺乏针对性和系统性等问题，尤其是创新性的实践教学更是凤毛麟角；而且，教师在教学中过重强调学生成绩和结果，使得学生严重缺乏创新和探索意识，不能促进学生各种能力的培养。 　　【关键词】数控专业；教学；创新性实践 　　随着科技的发展以及各学科之间的相互交叉和渗透，传统的职业技术学校数控专业教学方法已经无法满足职业技术学校学生培养目标和社会企业的需求。因此，各技术学校的数控教师们要不断更新教学方法，加强创新性实践教学，使学生掌握先进实用的数控技术，以适应社会发展的需求。根据教育部颁布的《中共中央国务院关于深化改革全面推进素质教育的决定》中的宗旨，职业技术学校的数控教师们更应抓紧建立更新实践教学内容的机制，加强课程内容的综合性和实践性，重视实验教学的创新性、实践性。那么，广大数控教师们有哪些可以借鉴的创新性教法呢？笔者根据自己多年的教学经验，浅谈一下自己常年教学的所得。 　　一、提高数控专业实验教学内容的针对性 　　笔者根据数控及相关工作岗位的现状及需求，在理论、实验教学中对教学内容体系进行了综合性、创新性和实践应用性的凸显。笔者根据企业岗位的实际技术需要，筛选并设计了大量创新性实验，学生要熟练掌握这些实验的操作方法，并鼓励学生根据自己的探究开展自己喜欢的实验，从而提高学生做实验的积极性，提高数控实验教学的有效性和实用性。更重要的是，教师们要利用创新性教学方法，达到培养学生专业特长，提高学习主动性、创新性和实用性的目标 　　二、利用先进的知识技术激起学生的学习热情 　　在传统的数控实验教学中，其弊端之一就是教学模式单一、固化，知识技能陈旧，缺乏对学生的吸引力，学生学习热情不高。为了消除这种窘境，我们可以利用先进前沿的数控知识、技能来激起学生的学习兴趣。比如，引进CAM软件教程，目前，CAM软件是一些较大数控企业常用的先进软件，数控加工也越来越离不开它的支持，CAM软件能利用设置好的工艺参数自动生成数控程序。学生对CAM这种先进技术一般都会产生浓厚兴趣，教师应充分利用学生的这种学习的热情，鼓励学生自主学习，充分发挥其创造力和实践动手能力，根据已有的图纸或自主设计出的一些零件的三维模型，将所学的理论创造性的运用到零件的实际生产中去。这样不仅可以提高学生的学习热情，还能达到学生培养与企业生产相衔接的目标。 　　三、优化实验教学形式，减少基础原理的讲授，强化理论知识的实际应用性 　　随着以信息技术为核心的多媒体技术在教学中的广泛应用，数控实验教学有了更广泛的方法选择，笔者在实验教学中充分利用了多媒体课件、动画、图片、视频等形式开展实验教学，将实验过程及注意事项以多媒体的形式展示给学生看，这样会让学生有更直观的理解，便于掌握。另外，在利用多媒体教学时，要着重发挥多媒体在数控实验操作中的作用，而不是对理论、原理的文字阐述。在实际教学中，笔者发现有不少教师，把多媒体当成了电子黑板，单调的展示理论文字，虽然为教师减少了备课负担，但学生却感到枯燥无味，在课堂上昏昏欲睡，毫无效率可言。因此，在设计多媒体课件时，要注重对实验图文并茂的展示和讲解，弱化单纯理论知识的讲授，将理论知识寓于实验操作当中，让学生在观看和操作实验中掌握理论知识，强化理论知识的实用性。比如，笔者在实验室中讲授理论课时，通过多媒体课件来展示数控设备的构造和操作原理，结合实验设备和操作视频让学生有更为感性的认识，并在课堂上让学生对实验设备进行操作、拆装等。努力实现实践操作与理论教学的一体化，这样既能提高学生对所学知识的掌握，也能优化教学效果。 　　四、改进教学方法，提高学生的创新设计能力 　　在传统的数控实验教学中，最突出的不足就是教学模式固化，教学手段不灵活。在日常教学中，通常采用教师讲授实验，学生简单重复的固定模式。该方法由于受到课时的限制，教师们为了按时完成教学任务，往往采用大包揽的形式，直接帮助学生解决实验中的问题与障碍，不留给学生自主思考和探究的时间，因此，大多实验操作变成了应付的过程，学生对其难以产生兴趣，更谈不上创造性，阻碍了学生创新型、发散型思维的形成。笔者在教学中采取了合作教学法：在每堂实验课上，笔者都会让学生对通过所学知识技能的综合应用，来完成实际工作中的一项任务。实施时是以任务小组为基本单位进行一项综合实训，小组内既团结协作又要分工负责，有小组长负责任务的整体协调，各小组最终要拿出任务的实际解决方案并成功实施。在整个实验过程中，以学生为主体，学生自己选题、自己设计方案、自己操作、自己评价，教师仅仅是引导和监督的作用。该教学方法能充分发挥学生的积极性、主动性和创新性，提高学生实践操作能力，更加适应工