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激励教学打造高效政治课堂 　　【摘 要】新课程改革的过程中，思想政治课中存在的问题日益显露，削弱了思想政治课在促进学校德育工作和学生全面发展过程中的作用，影响了学生学习效率的提高。激励教学通过借助各种灵活的方式和手段，利用外力激发学生的学习动机和欲望，促使学生产生学习的内在驱动力，诱发学生积极参与到学习过程中，有利于学习效率的提高。本文对高中政治课教学中如何科学、合理的运用激励教学激发学生学习兴趣和欲望，调动学生的学习积极性主动性，从而提高课堂教学效率进行探讨。 　　【关键词】激励教学；高效课堂；高中思想政治课 　　思想政治课在促进学校德育工作和学生全面发展的过程中作用巨大，不可否认当前思想政治课教学中存在着这样或那样的问题，如学生学习政治的兴致不高、动力不足，教师教学理念落后、教学方法陈旧等问题都在不同程度上使思想政治课教学失去了应有的吸引力，从而削弱了思想政治课的作用，影响其魅力的发挥，也违背新课程改革的理念。这一局面如不扭转，政治课教学效率的提高就难以实现。因此，我们必须要重视问题，在实际教学中把增强课堂吸引力、调动学生学习的积极性主动性放在突出的位置，进而打造高效的政治课堂。 　　众所周知，相同的教学内容，由于不同教师的教法不同，常常会引发学生不同的学习态度，导致不同的学习效果。政治教师要想提高政治课的教学效率，就必须不断的对教学方法进行创新，注重教学方法的多样性和灵活性，注重对学生学习的引导和调动，提高学生学习的兴趣和积极性，才能保持和增强政治课的吸引力，真正打造高效的政治课堂。针对我校学生的的实际情况，我在日常的课堂教学实践中进行了许多探索和尝试，采取了行之有效的教学方法，取得了较好的效果。激励教学的实施，效果尤为明显，深受学生的喜欢和好评。以下我结合高中思想政治课教学实际，谈谈自己对激励教学法的一些认识和体会。 　　所谓的激励教学是指教师在教学过程中，借助各种灵活的方式和手段，激发学生的学习动机，促使学生产生内在的驱动力，诱发学生积极参与学习的行为。激励教学有利于调动和发挥学生学习的积极性、主动性和参与性，有利于促进教学任务顺利完成，有利于学习效率的提高。美国心理学家威廉?詹姆斯说过：最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。他发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，但当他受到激励后，其能力可能会发挥80%-90%。可见，在教学过程中激励的重要性。学生一旦从教师一个关切的微笑、一个由衷的肯定、一个赞许的眼神中意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖，无限的自信和勇气，从而大大激发其学习的兴趣和潜能。因此，在日常的教育教学过程中我们要重视并努力尝试运用激励教学打造高效课堂。 　　在课堂教学过程中，如何科学、合理的运用激励教学激发学生学习兴趣和求知欲，调动学生的积极性主动性，关系到课堂教学设计的意图能否顺利实现，也关系到学习内容能否真正落实到实际生活和工作中，更关系到学生学习效率的提高。为此，在教学过程中，我结合我校学生实际情况对以下几种激励方式作了一些尝试和探索。 　　1、相互激励。学生之间的比较和竞争对激励教学非常重要。生活在集体中的高中学生，特别渴望获得他人的认可和肯定，具有明显的 “不服他人”、勇于表现的个性心理特点。教师可以据此引导、激发学生提高学习兴趣，参与课堂教学，达到“一石激起千层浪”的效果。例如，在学习内因和外因的关系问题上，学生对“内因和外因都是事物发展不可缺少的因素”这一知识的理解没有有太大问题，但在主、次关系上学生会产生较大的疑虑。因为尽管内因是事物变化发展的根据，但外因有时起着很重要的作用。如果因此就让学生讨论内因重要还是外因重要的问题，学生不会有太大的兴趣。对此，我设计了一堂讨论课，给学生一个辩论题目――“近墨者黑”还是“近墨者未必黑”？在自由辩论期间，代表双方为体现自身优势，获得班上其他同学的认可和赞赏，积极调动潜能，努力思考，踊跃发表观点。这种精彩激烈的场面吸引和调动了其他学生，大家纷纷发言，非常活跃。这就是学生之间的相互激励带来的课堂教学效果。它不仅巩固了所学的知识，活跃了学生的思维，提高了他们的胆识，锻炼了他们的口头表达能力，而且增强了政治课的魅力，提高了课堂效率。 　　2、目标激励。心理学认为，学生一旦有了明确自觉的目标，就会以极大的热情和坚定的毅力去努力实现这个目标。在政治课教学中，我结合学生实际，帮助学生科学、合理的制订不同的学习目标，并激励学生努力去实现目标。例如：根据小组同学不同的学习状况，将学生划为A、B、C三种层次，合理设计与之相适应的具体目标，以诱发其内在的学习兴趣和潜能，使之产生学习的动力和愿望。例如，学习必修四《生活与哲学》，我多采用“讲故事-----分析故事-----结合课本知识阐述”三个渐进的过程。C层的学生，给大家讲