给地理课堂插上腾飞的“翅膀”.docVIP

给地理课堂插上腾飞的“翅膀” 　　【摘 要】多媒体辅助地理教学有着传统教学无法比拟的优点，它使地理课堂告别了“黑板+粉笔”的历史，尤其是在地理教学中，能将许多客观抽象、同学们不易察觉的地理事物和地理现象通过图、文、声、像及动画等形式，直观、形象、生动地展现在学生面前。 　　【关键词】多媒体；地理教学；优点；问题 　　1 优点 　　相对于传统教学，多媒体辅助地理教学有着无可比拟的优点：它使地理课堂告别了“黑板+粉笔”的历史，使地理课堂结构发生了深刻的变化；多媒体强大的信息传递功能，大大提高了课堂教学容量；在多媒体参与之下，地理课堂教学的直观性更强，能打破时空限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，变静态为动态，恰当地运用可化难为易，变抽象为具体，从而突出教材重点，突破教材难点；它既能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，又对提高教学质量和教学效率，培养学生多方面的能力，起着积极的推动作用。 　　1.1 激发学生兴趣 　　教师要想成功地上好一节地理课，必须创设一定的教学情景，激发学生的学习动机，而多媒体在这方面有独到的优势。例如，在讲述锋面等天气系统的时候，我们可以先播放一段江淮梅雨的的天气视频，绵绵细雨历时一月之久，正好赶上梅子成熟的季节，再加上极具渲染力的语言解说，这种独特的天气特征以及这种独特的景观对于我们北方的中学生来说，非常有吸引力，引起同学们的好奇心，激发其学习的热情。 　　1.2 突出教学重点，突破教学难点 　　我们教学中有很多重点难点，单纯靠老师的讲解，学生理解起来很费力，而利用多媒体技术进行教学，形象、直观、效果好。它可以将抽象的知识形象化、具体化，更易于学生掌握，从而突出重点，淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学质量。例如，在讲解天气系统这一地理教学中的重难点时，尤其说明天气系统的形成过程以及天气变化的动态过程，并明确雨区位置，对比冷暖锋的天气特征，运用传统教学手段，单纯靠教师板图，一定会出现讲解不清、讲解费力、学生难理解的情况，若用多媒体动画模拟，变静态图为动态图，引导学生进行观察、思考，就会大大降低教学难度，缩短教学时间，提高课堂效率，使学生难于理解的重点、难点，变得形象、具体、生动，清晰易懂。 　　1.3 扩大课堂容量，提高课堂效率 　　教师运用传统的讲课方式――粉笔加黑板，显得单一、呆板，课堂容量小，效率低，尤其对于基础较好、领会能力好的同学以及对于要求容量大的复习课而言，有时显得“吃不饱”，而利用多媒体进行教学，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，使得课堂教学内容生动、动态、直观，激发学生的学习兴趣，而且教学信息量大，使课堂内容丰富起来，显著的提高课堂效率，调动了学生主动学习的积极性。再如，运用多媒体进行讲评及练习时，可以增加讲评内容，并添加与错题类型相关或相近内容，增加训练密度，做到知识的迁移及考点内容的举一反三，提高讲评课的教学效果。 　　2 多媒体地理教学中存在的问题 　　随着多媒体技术在教学中的广泛应用，也出现了这样那样不利于学生在实际学习过程中的学习现象，例如，有些教师盲目选择，不加选择，不切实际地使用多媒体课件，追求形式主义，不能够根据教学内容选择课件，很多课件存在界面过于花哨、实用性不强、信息量过大的缺点，给实际教学增加了负担。有些课件呈现时间过短，学生来不及消化吸收，电子板书又过多，老师一味的被课件牵着鼻子走，呈现不出自己的鲜明教学特点，缺乏课堂上的生发内容，使教师的教学主导地位丧失，甚至是多媒体课件取代了教师，同时，学生的主体地位削弱，减少了学生独立思考的时间，缺失了学生的讨论时间，降低了学生的学习积极性。 　　3 应用原则 　　传统教学手段与现代多媒体技术教学并不矛盾，两者在地理教学中各有所长。传统的地理课堂教学虽然信息量有限，对教学内容的表达有些呆板、单调，但在讲述中又是简明扼要的，能抓住本质，凸出教师的主导作用。由此看来，运用多媒体进行教学，一定要把多媒体技术作为一个为教学所服务的辅助教学工具，即使其成为我们实现教学目标而采取的一种手段，而不能代替老师的全部工作。 　　3.1 依据课标和教学内容选择课件 　　多媒体辅助教学要有选择性，切不可乱用，因为地理教学中有些内容，根本就不适合用多媒体，用传统的教学方法，通过板图，简单明了，就可以起到“事半功倍”的效果。因此，在地理备课时要注意选材，对那些用传统的教学方法就能达到教学目标的内容，就没有必要用多媒体技术辅助教学，也没有必要去自制教学课件。那么，什么内容需要制作地理课件？应该选择教学中难点问题较为突出的内容。对学生来说，一般的地理成因、地理分布、地理原理等内容，比较抽象，时空跨越比较大等，学生看不见、摸不到，难于想象，教师又很难用语言把它们描述的