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非语言语境对中国英语的形成的影响 　　【摘 要】一种外来语言的形成是本土的语言语境和非语言语境共同作用的结果。本文试图以非语言语境为角度去分析中国特有的非语言语境对中国英语形成的影响，从而揭示了中国英语的形成是英语与中国特有的非语言语境相融和的产物，是客观存在的，它的形成与演化乃至逐步趋于完善都与中国特有的非语言语境息息相关。 　　【关键词】英语；非语言语；境中国英语 　　1.引言 　　中国英语这一概念最先由葛传?前辈于1980年在其《漫谈由汉译英》一文中谈到：各国有各国的情况，就我国而论，无论在旧中国或新中国，讲或写英语时都有些我国所特有的东西要表达。虽然在表达的时候都带有一种“中国腔”，但这是由中国特有的历史文化所决定的。自此之后，中国英语在中国的发展大致可以分为三个阶段：20世纪80年代为第一阶段，中国英语经历了一个由提出概念到引起学术界关注的过程。90年代为第二阶段，学术界基本上一直围绕着中国英语的地位问题展开讨论。进入本世纪后为第三阶段，中国英语研究由地位之争逐渐转向多元化（李少华，p43）。 　　在进入本世纪之后中国英语的研究不仅以语言学为角度从其语音，词汇，句法和语篇层面进行描写，如李文忠（1993），谢之君（1995），罗运芝（1998）等，而且更多新的研究视角开始出现，如江晓红（2001），金惠康（2002）等人从跨文化交际的角度出发比较了中外文化差异，从而肯定了中国英语不可替代的交际功能。林琼（2001）从社会学的角度探讨了中国英语的本质，认为中国英语是受母语干扰的英语变异体，它不能够与其他的国别变体相提并论。刘国兵（2009）从生态语言学的角度揭示了中国英语的客观存在性。 　　本文试图从非语言语境的角度去发掘中国特有的非语言语境对中国英语形成的影响，具体从历史，政治，社会文化以及人们对中国英语的态度进行探讨。 　　2.历史语境 　　根据Bolton，中国人与英语使用者接触最早开始于1637年在香港广州一带。随着第一次鸦片战争后中国签订了不平等条约几个港口被迫开放，越来越多的传教士，商人和殖民统治者来到了中国。人们迫切需要一种共同的语言以方便交流，皮钦语应运而生。虽然这种语言是一种混合语，但是它却在最早的中西方交流中起到了不可替代的作用，尤其是在贸易方面。 　　随着教会学校在香港以及中国南方等地的建立，皮钦语开始逐渐消亡。在19世纪早期中国人开始有机会接受比较正规的外语教育，这些正规的教育大多数来自于教会学校。第二次鸦片战争后，越来越多的教会学校建立。但是在清代，由于人们对侵略者的语言和他们先进的技术的矛盾心理，中国的外语学习仅仅限于极少数人。在此后的几十年里，中国英语的学习和教育历经坎坷。 　　1949中华人民共和国的建立使得人们的生活发生翻天覆地的变化，中国的英语教育和英语学习也是如此。1954年至1957年由于中美关系，英语教育在中国几乎被停止，俄语取而代之成为唯一的外语在学校教授。1976年在周恩来的指导下，英语又逐渐恢复其地位，成为中小学以及大学主要的外语。1978年开始英语成为一门高考科目，随之，英语学习在中国几乎达到狂热的程度。 　　英语在中国被人们广泛接受和推崇，中国英语这一概念也被提出并且引起了广泛的关注。随着中国英语日趋发展成熟，学者对此的研究也趋于多元化。 　　3.政治语境 　　政治因素在中国英语形成及发展过程中起到了举足轻重的作用，尤其是中国的外语政策。外语政策和外语教育息息相关，外语教育服务于外语政策，外语政策决定了外语教育的范围和外语的作用。 　　不同的历史时期有不同的外语教育政策。1862年北京京师同文馆的建立标志着最早的国家英语教育的开始，其目的在于培养翻译人员处理外交事务，能够阅读英语书籍以及了解世界。但是随着社会的发展，人们开始中学为体，西学为用。 　　在中华人民共和国成立前期，人们对待英语的态度越来越开放。政治运动，如五四运动和新文化运动等加速了英语教育在中国的发展。这一时期英语学习的目的更加实际，学生被鼓励学习西方文化。英语学习者的队伍也在壮大。 　　新中国成立后，英语在中国的地位发生戏剧性的变化。新中国成立初期至1957年，英语在中国的地位比较低下甚至在1954年至1957年，英语学习被终止，俄语成为最主要的外语在中学和高校教授。1957年至1965年是英语的复兴时代。自1957年开始英语逐渐被人们所接受。1957年教育部指定了初高中英语教学大纲。1962年新的英语教材出版。 　　十年文化大革命又一次让英语在中国的地位岌岌可危。在文化大革命期间，英语课程在课表上消失。1969年新的英语教材出现，教材内容都是关于政治事件和政治词汇。自1977年至今，英语在中国的地位日益攀升。在这一时期，英语经历了由重生到被人们所疯狂的学习。英