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项目驱动教学法在大型数据库设计课程中的应用 　　摘 要：项目驱动教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的自主学习能力和独立分析问题、解决问题的能力。“大型数据库设计”是高等教育阶段计算机专业的一门必修课，将项目驱动教学法应用到该课程的教学中，学生以一个或多个项目为主线，通过小组协作方式开发一个系统，掌握利用数据库管理系统进行数据库应用系统开发的知识和技能、积累软件开发的经验，同时培养了学生的自主学习能力以及团队协作能力。 　　关键词：教学改革；项目驱动教学；大型数据库设计 　　中图分类号：TP311.13-4 　　“项目驱动教学法”英文名称为PROJECT BASED LEARNING，简称PBL，起源于国外的学徒制，后经德国、澳大利亚等国不断发展完善，是近几年主流且较先进的教育理念和教学模式。该教学方法在我国已经被广泛学习和借鉴，是被实践证明了的最有效的教学方法之一[1-4，7-8]。 　　“大型数据库设计”是计算机相关专业的一门专业必修课程，具有很强的综合性、实践性等特点，其课程内容为介绍一种主流的数据库管理系统软件，并从数据库原理和技术两方面研究如何更好的开发和维护数据库应用系统，其教学目的不只是要让学生掌握基本的软件操作，更重要的是培养学生的自主学习能力和独立分析、解决问题的能力。本文针对大型数据库设计课程，对项目驱动教学法在计算机专业数据库类课程教学中的应用做了一些探索。 　　1 驱动教学法对课程改革的借鉴意义 　　1.1 大型数据库设计课程教学中的问题 　　在传统的大型数据库设计教学中，是按照知识点把课程内容划分成若干章节[5]，采用“提出知识点-操作演示-例题演练”的方式，引导学生对每个章节的知识点的掌握。这种授课方式存在的问题是，以教师为“教”的中心，学生在过于详细的指导下完成相应内容的学习，处于被动接受知识的状态，从而导致学生的学习积极性不高，对课程的期望值随着授课的进行在不断下降，教学效果较差。 　　1.2 大型数据库设计课程对驱动教学法的借鉴 　　项目驱动教学法是指师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，其使用的项目须尽可能与企业实际生产过程或现实商业经营活动有机地结合起来，引导学生综合运用已有的知识，充分发掘学生的思维潜能和创造意识，提高学生分析与解决实际问题的能力。 　　该教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的自主学习能力和独立分析问题、解决问题的能力。借鉴项目驱动教学法，在大型数据库设计教学中学生以一个或多个项目为主线，通过项目分解完成一个个具体子目标，学习利用数据库管理系统进行数据库应用系统开发的知识和技能。 　　2 项目驱动教学在大型数据库设计课程中的应用 　　2.1 教学方案实施要点 　　为保证该教学模式在教学实践中充分发挥有效性，并确保学生对学习模式的适应性，教学实践中需要关注的几个方面如下：（1）小组合作模式，以锻炼学生的团队协作能力。按3至4人1组的规模将学生分组，为每组分配了一个题目，以团队合作形式进行项目开发，并在开发过程中融入了前期授课的内容。在实际操作中，小组的每位成员安排相应的角色，如项目经理、数据库设计师、软件开发工程师等，学生既要明确个人职责，也有共同承担的任务。职责划分的清晰有利于提高学生的主动性，而共同分担的任务有利于形成小组内良好的协作互助氛围。（2）组内和组间的竞争机制，要形成能提高学生竞争意识的考评机制。除了期末考评，在学期中间要定期进行小组考核，项目经理要汇报本组进度，而每位成员也要汇报自己的工作成果，教师不仅为每组打分，还需为每位成员打分，形成一种良好的竞争氛围。（3）教师的职责。项目驱动教学需要教师打破课程边界，在教学中融入软件工程等诸多方面的知识，不仅要精通数据库的设计还要熟悉软件开发的整个流程以及相关软件的使用。在教学过程中，教师承担的具体任务有理论讲解、案例分析与演示、阶段检查、评审验收。另外，教师监控整个教学过程的进展，起着关键的引导作用。 　　2.2 课程改革中应用项目驱动教学法的具体流程 　　应用项目驱动模式的大型数据库设计课程以项目总目标为统领，采用“案例分析-项目设计-项目开发-阶段总结-综合考评”的教学主线（如图1所示），以教师为主导，以学生为主体，以多元化评价为手段，学生通过某一项目的设计开发，了解并把握整个实施过程的技术要领，是一种自主性、探索性的学习过程。 　　案例分析 　　（成功案例）） 　　→ 项目设计 　　（制定方案） 　　→ 项目开发 　　（小组合作） 　　→ 阶段总结 　　（中期考核） 　　→ 综合考评 　　（小组答辩） 　　图1 项目驱动教学法流程图 　　以下按流程介绍每个具体工作步骤中实施的内容及细则：（1）案例分析。是教学过程的开端，也是教学