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高职商务日语人才培养模式探索 　　【摘 要】《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中特别强调坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革。因此，本文通过企业对商务日语人才的需求以及商务日语专业学生就业方向的研究着手，分析商务日语人才培养的侧重点、目前存在的问题以及解决策略等。 　　【关键词】商务日语；要求；侧重点；问题；策略 　　根据2013中国高等职业教育人才培养质量年度报告显示：2012年，全国在300人以下规模企业就业的高职毕业生有近六成，在50人以下规模企业就业的高职毕业生约三成，成为促进区域产业向中高端发展、推动中小企业产业集聚发展的一支生力军。以我校近3年来商务日语专业学生就业方向统计毕业生就业主要有三大指向，分别为秘书、产品销售和导游。 　　结合企业需求以及毕业生就业方向分析，企业亟需的商务日语人才应具有以下素质： 　　1 基础商务日语会话能力 　　商务日语专业学生就业岗位多数是直接与日方客户打交道的，必然要求掌握扎实的听、说、读、写、译日语会话能力，包括接待客户用语、翻译商务函件、会议记录与传达、客户意见反馈、邮件写作等。商务日语会话比日常生活会话难度大。因为日常会话与人们日常思维基本相似，使用频率高，易于掌握，另外可以通过当时的语境或者说话人的表情动作推测意思，即使出现稍许误差也不致于造成不可挽回的影响。然而，商务日语会话涉及到大量的尊敬语、专业术语、成语俗语、古语谚语，关系到一笔生意的成交与否及日后企业的合作发展，丝毫疏忽不得。例如接待某公司高级负责人，如果译者自始至终使用叮咛语，必然会引起对方不满。恰当使用敬谦语，表现出对贵方的尊重，能对谈判合作起到不小的润滑作用。熟练的商务日语会话能力对学生提出了更高的要求，也是目前商务日语人才培养模式的难点之一。 　　2 相关商务办公能力 　　随着中日两国之间的政府邦交、贸易合作、民间交往越来越频繁，许多高校都注意到了市场需求，纷纷开设日语专业。据中国日语教学研究会最近的统计数据，开设日语专业的高校已多达680所，除了国立、公立高校外，增加最多的是公立的职业技术院校、民办院校和各高校建立的独立学院，几乎所有学院都设有日语专业。教育部统计数据显示，目前全国日语专业在校学生达57万人，2009年12月参加日语能力测试的考生为37.4万人。相比本科及本科以上的日语毕业生，高职学生普遍在语言方面不占优势，毕竟学业时间较短。然而，中小型企业由于规模小、资金少的原因，希望降低用人成本，需要的不仅仅是一个语言翻译，也希望同时能够兼顾商贸业务。因此，高职商务日语人才培养定位是以日语为沟通工具，掌握扎实的日语基础知识、基本理论和较强的外语交际能力，实际运用商务知识为手段，熟悉企业管理理念、工作的方式方法，掌握一定的商业贸易基本知识，具备计算机文字处理、软件应用、成本计算以及一定的组织协调、交际实践能力的专业人才。 　　3 优秀的人文素质 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出，在人才培养模式上，“要更新人才培养观念，树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才”。企业是一个动态的主体，需要的不是一个只会完成上级交代任务的“机器人”。在激烈的职场竞争中展露头角，除了专业功底扎实之外，更加重要的是具有优秀的人文素质。优秀的人文素质包括许多方面，例如很好的创新意识、团队意识、应变能力、动手能力，具备高尚的职业人操守，健康的体魄和向上的精神等。 　　针对目前高职商务日语教育发展现状，对本校往届商务日语毕业生和用人单位进行了调查，调查者职业包括培训机构教师、企业秘书、销售人员、进出口报关员等，调查主题是”高职商务日语毕业生在实际岗位中的突出问题”，共发出300份问卷，回收问卷261份，有效问卷248份。调查统计结果反映出主要存在四方面的问题，并针对问题相应提出了对策： 　　3.1 语言基本功薄弱 　　根据我校2009至2013年近三年国际日语等级考试过级率统计，过1级人数不足1%，过2级人数大约15%，可以明显看出高职学生语言基本功薄弱，难以满足企业的基本需求。总结原因： 　　（1）学业时间过短，大部分学校开设高职商务日语课程采用的是“2.5+0.5”模式，甚至有少部分学校采用的是“2+1”模式，学生真正在校系统学习时间只有两年或者两年半。对于日语零基础的学生，达到国际1级2级水平确实是困难。 　　（2）学习主动性不强，进入高职院校的学生很多都是高中阶段学习成绩较差、厌学的孩子。选择日语专业除了极少数是真正对日本文化感兴趣，大多数人是因为高中阶段没有学好英语。然而，经过一段时间学习之后，发觉日语没有想象那么简单，加上新鲜感越来越少，又回到高中时期散漫的状态。 　　这种种主观客观因素对我们教育工作者提出了挑战