高职职业指导课程体系构建的探索.docVIP

高职职业指导课程体系构建的探索 　　【摘 要】为了不断提高高职职业指导的针对性和有效性，本文在深入分析现有高职院校职业指导课程体系的主要问题以及造成这种问题原因的基础上，给出高职院校职业指导课程体系对策，从而不断深化职业指导课程改革，增强学生就业能力。 　　【关键词】高职；课程体系；职业指导 　　目前，多数高职院校已经开设了职业指导课，但职业指导工作还处在探索阶段，缺乏系统性，可操作性差，成效不显著。比如：将职业指导课的授课内容仅仅作为一门陈述性知识教授，诸如政策法规、职业分类、职业道德等，缺乏有针对性的个体指导；教学形式单一，仅采用教师课堂讲授，与社会实际脱节；有些学校虽也安排企业人员来校作讲座，在校内安排模拟应聘等活动，以提高学生的就业竞争力，但大多比较零碎，缺乏系统性等等。所以，只有根据高校的培养目标，有针对性地开展职业指导工作，使“人尽其才，才尽其用”，尽快建立起新的有效的职业指导体系，为高职学生就业提供优质高效的服务，满足学生日益增长的就业需求，才能有效缓解严峻的就业压力，实现大学生的充分就业，从而促进我国高等教育的健康发展。 　　1 高职院校职业指导课程体系存在的问题 　　1.1 对职业指导课程的重视不够，观念陈旧 　　近年来，尽管越来越多的高职院校都相继开设了职业指导课程，但很多领导与教师并没有真正意识到开设职业指导课程的重要性。但是，部分高职院校认为职业指导课程就是对毕业生的就业指导课程，只是在学生毕业前临时突击进行，有的职业指导课程单纯注重传授择业技巧和方法，了解国家有关部门的毕业生就业政策等等。而有些高职院校的领导与教师认为职业指导课程可有可无，甚至觉得是多此一举，因为他们觉得高职院校的学生应该主要注重专业技能的学习。对职业指导课程的重视程度不够和缺乏对它的正确认识，都是高职院校职业指导课程体系创新的障碍。 　　1.2 职业指导课程内容杂乱，缺乏系统性 　　目前，很多高职院校的职业指导课程就相当于针对毕业学生的就业指导课，因此，职业指导课程的主要内容就是就业形势的分析、面试技巧的培养、简历的制作、就业政策的讲解等旨在帮学生顺利走上就业岗位方面的内容，忽视了职业指导课程对学生职业素质的培养、职业生涯的规划、创业能力培养等方面的内容。并且课程内容的安排具有很大的随意性，有些是老师根据自己的意愿或者专长自行安排的，没有形成一个完整的系统，发挥不了职业指导课程应有的作用。 　　1.3 职业指导课程教学形式单一，缺乏多样性 　　在大多数高职院校开设的职业指导课程中，以课堂讲授的方式为主，教学具有单向性，从而很难调动学生的积极性和主动性；并且将对学生的职业生涯规划、职业素质的培养、专业兴趣的提高等方面停留在纸上谈兵的阶段，长此以往，职业指导课程将流于形式。 　　1.4 职业指导师资匮乏，缺乏有效性 　　职业指导课程作为一门综合应用型课程，对师资水平要求很高，教师不仅要了解学生和就业市场，同时又需要掌握社会学、心理学、管理学、教育学、经济学、法学、公共关系学等多学科知识。而大部分高职院校职业指导课程教师由行政管理人员或学生的辅导员兼任，他们虽然经常和学生打交道，熟悉学生的身心特点，并且也比较了解当前的就业市场信息，但是没有经过系统的职业指导方面的培训，对职业决策、职业经营等内容也不熟悉，缺乏应有的理论基础和教学技能技巧，并且进行职业指导仅是他们工作的很小部分，大多只是一种兼职性质的工作。因此，难以保证职业指导课程的有效实施。 　　2 影响高职职业指导课程有效开展的原因分析 　　2.1 高职院校学生的特殊性，制约了职业指导课程的开展 　　相对于普通高等教育，高职院校的学生具有不一样的特点。首先，高职院校生源具有复杂性。高职院校的学生不仅有来自普通高中的，也有来自中等职业学校的，这些学生在进入高职院校前所处的环境以及所受的教育都不一样，学习水平、心理状态、学习期望等相差较大，这样就加大了对他们进行职业指导的难度，也给职业指导课程的开发带来了困难。其次，高职院校学生心理问题较多。由于受传统观念的影响，高职院校的学生很多都是因为不能上普通大学而不得已进入高职院校入读的，他们一般文化基础比较差，欠缺良好的学习习惯，有些学生是被家长逼迫进来的，总会觉得自己同大学生相比会低人一等，抱着破罐子破摔的思想。同时，目前社会上的就业形势比较严峻，不少高职院校的学生看不到自己的出路，对前途感到很悲观，没有学习的兴趣与动力，这在一定程度上也影响了职业指导课程的开展。 　　2.2 高职院校基础薄弱，缺乏开展职业指导课程的良好条件 　　首先，高职院校的领导、教师缺乏对职业指导课程应有的关注。由于职业教育职业性的特征，高职院校把学校的培养目标定位为培养高技能的技术型人才，因此，学校领导和教师把关注点放在了学生技