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高职院校实验实训室开放模式研究与探索 　　【摘 要】实验实训室开放是高职院校实践教学的一个重大改革，体现了高职教育的特点，提高了人才培养质量。本文分析了高职院校实验室开放的重要性和意义，对开放实验室实验项目的选择提出了依据，对面向师生的实验室开放流程进行了探索，并提出了实验实训室开放正常运行中制度和管理等方面的要求。 　　【关键词】实验实训室开放；实训项目；开放流程；制度 　　高职院校的培养目标是培养高级技术技能型人才，学生是否具有较强的实践和创新能力是衡量高素质人才的重要标志。因此我们要积极探索教学实验实训室如何在培养大学生的实践动手和创新能力方面发挥重要作用。近几年随着高职教育规模的不断扩大，办学质量和数量之间是一个无法回避的矛盾，要解决这一矛盾，只有科学合理的对实训室进行开放。 　　1 高职院校实验实训室开放的意义 　　1.1 提高学生实践操作能力和设备利用率 　　由于招生规模的扩大，学院虽然购置了大量的设备，但在实训课堂上，对于同一实训项目，学生只能操作一遍，个别学生可能只是看看，根本没有机会操作，最多也就达到“会”的程度，更不用说“熟练”了，学生实践技能难以较大的提高。而在课余时间，设备又闲置起来，不能充分利用。实验室开放后，学生可以利用课余时间，根据自己掌握专业知识反复实践实训内容，提高实践操作技能，同时也可提高设备的利用率。 　　1.2 提高就业竞争力 　　现在大多数高职院校培养学生的模式几乎一样，缺乏学生“差别化”的培养，不能很好的发挥学生个人特长。这样就业时单位不能按照岗位选择毕业生，造成就业压力大、毕业生竞争能力低。而实验室开放后，学生可以根据自己的兴趣爱好，有重点地提高自己的专业实践技能，突出自己的特长，提高就业竞争力。 　　1.3 提高学生学习的积极性，培养学生创新能力 　　传统的教学方法是学生被动的接受理论知识，实践操作也是老师带领或指导学生完成，学生按部就班，缺乏积极性，更谈不上创新。通过开放实验实训室，学生可以围绕实验内容自己搜集理论知识并设计实验过程，学习更加主动；另外，学生在实践操作中突破了传统的方法步骤，培养了学生的创新能力。 　　1.4 提高教师教学能力和教学水平，创新高职教学方法 　　实验室的开放，不仅是对学生技能的提高，同时也是对教师教学能力和教学水平的提高。教师在实验室开放过程中，不是知识传授者，也是参与者。教师要利用自己的知识来对学生技能进行评价，对实验方法进行可行性判断，这就要求教师知识面更宽，有更高的教学能力，也是对教学水平的提高。实验室的开放，改变了传统的教学模式，教师和学生的角色都发生了变化，对高职教学方法提出了更高的要求，要求教师要不断总结，提高教学效率，创新高职教学方法。 　　1.5 促进实验室社会服务能力，走产学研合作发展之路 　　高校实验室的功能除了满足教学以外，还应当具备一定的社会服务能力。实验室对社会开放后，可以发挥高校实验室设备精良，技术力量集中的优势，实现资源共享，提高设备利用率，为社会创造价值，也可为实验室发展积累资金，扩大学院的知名度。 　　2 实验室开放中实训项目的选取 　　大家知道，实验实训室的开放不应仅是时间和空间上的开放，更重要的是教学内容、教学方法、教学手段上的开放，是观念意识上的开放。改革传统的教学模式，树立以传授知识和培养能力并重的原则，“教”应向“学”全面开放，以学生为主体，激发学生学习的主动性和积极性。 　　因此，实验室开放时，如果实训项目随意性太大，就会造成实验室管理困难，指导教师操作难度加大，也会使学生容易脱离本专业的基本技能，盲目的选择实训项目。所以，每个实验室都应固定些实训项目，实训项目选择时应考虑如下因素。 　　2.1 紧密结合本专业的学生技能和学生就业情况 　　每个专业在课程设置时都应围绕本专业学生的基本技能开设，在实验室开放中实训项目的选择也应以提高本专业基本技能为原则，减少验证性的项目，增加综合性和探索性。另外，还应考虑到社会对不同岗位的需求，如汽车检测维修专业，在实验室开放时应多增加些电器项目，紧跟社会需求。 　　2.2 充分利用实训室现有设备 　　在开发实训项目时，要依据实训室设备的实际情况。实训时要考虑到设备的台套数、项目能否在设备上扩展的深度、设备的联合应用等情况，充分利用实训室现有资源，提高设备的利用率。 　　2.3 考虑到实训项目的操作流程 　　实训项目在选择时还应考虑到项目操作流程，主要包括项目的难易程度、操作人数、操作时间等因素。在难易程度上，要注重对基本知识的掌握，不要太难，否则不但效果不好，反而打击学生学习的积极性。从问卷调统计学生一般接受操作人数一般4人左右较好，人数太少，缺乏协调，实训任务也会受到限制；人数太多，学生自主能力得不到锻炼。在实训时