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高职院校感恩教育实效性探析 　　【摘 要】目前，高职院校贫困生群体从感恩基本要求来考量，仍然存在一定问题。本文从制度建设，机制构建以及隐性教育视角，提出感恩教育的途径和方法，以期提升受助生的感恩意识，优化感恩教育效果。 　　【关键词】感恩教育；实效性；对策分析 　　感恩教育是高校思想政治教育的一项重要内容。感恩教育能够帮助贫困生树立感恩意识，培养贫困生自立自强、乐于奉献的良好人格。感恩教育主要是知恩、感恩、报恩教育。只有抓好感恩教育，才能有利于贫困生培育健康心理，养成自立自强、乐于奉献的良好人格。 　　1 感恩教育的三个基本要求 　　1.1 知恩 　　知恩是最基本的要求。知恩就是指一个人在接受他人帮助、受惠于他人后应该感受到他人的真切之情、关爱之心，是对恩惠人所报的感激的内在心理要求。作为一个受助生，应能够认识和了解所受到的帮扶，并得到内心的认可。 　　1.2 感恩 　　感恩是一种对恩惠心存感激的一种表示，是每一个受到帮助的人不忘他人恩情的一种情感。感恩比知恩来的要深，是在认识的基础上衍生出一种温暖和幸福的感恩，并在此基础上自觉转化为一种感恩意识，一种回报恩情的冲动。近年来，随着国家对贫困生资助力度的不断加大，贫困生不但可以享受到国家奖学金、国家助学金，还可以享受到来自于学校和社会的各类资助。作为一个受助生应该对他人的帮助抱有感激之情，这是一种生活态度，是一种良好品德。 　　1.3 报恩 　　报恩是感恩的第三重境界，也是感恩的最高要求。一个受他人帮助的人，要用自己的语言和行动去报答那些有恩于自己的人。作为一个受助生应将感恩的意识和回报的冲动外化为施恩的行为，并形成回报恩情，乐施好施，甘于奉献的习惯。 　　近年来，不少高校也加强了对受助学生的感恩教育。但从目前的情况看，效果不尽人意，一方面是很多受助生在感恩方面不尽如意：缺乏对父母的感恩，表现在不经常打电话跟家长报平安，只是在没有生活费的时候，跟家里发个短信，甚至很多受助学生还存在攀比心理；缺乏对学校的感恩，表现在不能很好的遵守校纪校规，不努力学习，不及格现象时有发生；缺乏对社会的感恩，表现在到企业实习后不知对企业感恩，不能安下心来，踏实工作，而是一味的抱怨和要求，稍有不如意就会不辞而别，助学贷款还款不及时，一再拖欠。另一方面是感恩教育不如意：高校受助学生感恩教育普遍存在着应景之作多，整体规划少；随意操作多，规范开展少；关注典型多，关注群体少；重视活动开展多，重视效果评价少的“四多四少”现象。 　　2 感恩教育的对策分析 　　2.1 制度保障 　　爱心义工制度。爱心义工制度是指受助学生在接受帮助。主要是加强对受助学生的管理，培养受助学生实践能力，同时增强他们回馈社会的责任意识。在操作过程中可以按照受助额度，计算工时，受助学生在一学期内按规定完成义工工时，完成的小时数记录在爱心卡或爱心存折上。通过学生填报，院系进行审核，并落到实处，旨在促使受助学生履行自己应尽的义务，从而培养受助学生知恩、感恩、报恩。 　　资助管理制度。资助管理制度，就是保证公开、公平、公正，是有效资助方法的基本要求，也是提高资助效能的根本保证。国家出台了一系列资助政策，就是为了促进教育公平，同时资助涉及学生的切身利益，关注度很高，在落实资助政策时，如果没有公开、公平、公正，就会引起新的不公平，相应的资助方法也不是有效的。所以在制度设计时，要进一步规范相应的组织机构、工作程序、工作要求，进一步规范各项工作，尽可能减少产生不公平的可能性。 　　“一帮一，一对一”联系制度。这种联系方式有利于提高帮扶的针对性，有效性。贫困生由于经济困难，心理上也往往处于弱势地位，从二产生不良心理。因此，对他们的帮扶不仅在经济上给予帮助，也要在心理上进行扶持。一个心理辅导员联系一个系部，一个教工党员联系一个学生，可以使困难学生受到关注，有利于解决他们心理上的困惑，纠正观念上的偏差，更好的教育和引导他们珍惜国家的资助，积极上进。 　　2.2 构建长效机制 　　纳入思政课范畴。充分利用课堂资源，有效开展感恩教育。充分发挥“两课”教学的主渠道作用，将感恩教育以多种教学形式传授给学生，实现感恩教育的理论化、系统化。改变传统的只注重理论灌输，不注重学生感受，只注重照本宣科，不注重联系生活实际的状况。只有从学生实际出发，考虑学生具体情况，才能引起学生兴趣，从而引导学生感恩社会。 　　健全德育体系。要实现受助学生感恩教育的长期化、规范化，必须把感恩教育和学校的德育相结合。注重顶层设计，成立感恩教育领导小组，统一规划，统一协调，齐抓共管，把感恩教育融入到学校的德育教育中，充分发挥学校教育的整体优势。利用资助工作中不同阶段，精心设计具体内容，让资助成为实施感恩教育的平台，有效进行感恩教育渗透。比如在初期的申请阶