高职院校电子商务专业计算机基础教学探讨.docVIP

高职院校电子商务专业计算机基础教学探讨 【摘 要】针对高职院校电子商务专业计算机基础教学的现状及存在的问题，从教学内容、教学方法、考核方式等方面进行了探讨，结合专业特色与要求，提出多项具体措施和对策。 【关键词】计算机基础；电子商务；教学 一、引言 计算机作为现代工具已广泛应用于社会的各个领域。随着计算机技术、多媒体技术、网络技术的迅猛发展，计算机应用范围不断扩大。基于计算机技术的电子商务正飞速发展，同时需要大量的专业人才。计算机课程是电子商务专业学生必须学习的一个模块，其中计算机基础课程是该模块中的第一层次，是一门实践性很强课程，其教学目标是让学生学会计算机的基本知识和基本操作，更重要的是让学生学会利用计算机去解决一些现实生活和工作中的问题，提高学生利用计算机进行信息搜集、信息处理的能力，培养学生的信息素养，提高学生的职业技能。 目前，许多高职院校电子商务专业的计算机基础教学已不能满足学生的需要，不能与职业岗位相适应。针对高职院校计算机基础教学的现状及存在的问题，本文提出突出电子商务专业特色，以提高学生与专业技能结合的计算机应用水平的多项具体措施和对策。 二、电子商务专业计算机基础教学现状及存在的问题 1.学生计算机基础差异较大 随着时代的发展和计算机的普及，学生在入学前对计算机的掌握程度有了很大的变化，经济发达地区与贫困地区的学生在入学前对计算机的掌握程度也形成很大差异。来自城市和经济繁荣地区的学生计算机基本知识和应用水平普遍高于来自农村和贫困地区的学生。计算机基础教学采用“一刀切”的教学方法，无疑会造成两极分化的局面。入学前计算机水平较高的学生上课感到内容太浅，埋怨计算机基础课程是浪费时间，使其的学习积极性受到很大打击；而入学基础差的学生又听不懂、跟不上，对计算机课程产生畏惧，从此妄自菲薄，自我放弃。学生学习起点不一，给教学实施带来了很大的困难，也难以满足不同基础的学生的学习需要。 2.教学方式单一，教学效率低 由于在教学中仍是采用以教师为中心、“满堂灌”的接受教育教学模式，学生始终处于被动学习的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑，直接影响了教学效果。很多学生存在这样一种情况，上课听老师讲授的内容都能听懂，但是当需要自己操作时就无所适从，即课堂授课理解和自己真正动手实践不能统一，或者把老师布置的作业顺利完成作为唯一的上机实践任务。因此，一旦题目变换一下就不会做了，欠缺举一反三的能力，无法适应走上工作岗位对计算机应用的需要。 3.计算机基础课程设置与电子商务专业结合不紧密 计算机作为一种辅助工具已经渗透到了电子商务领域，使得电子商务专业对计算机课程有着不同的要求。然而，目前大多数院校在计算机基础教学中并未考虑到电子商务的专业特色，仍然按照统一标准来安排课程内容，采用大班统一授课，甚至把侧重点都放在对计算机知识本身的学习和掌握上，与电子商务专业结合较少。 4.计算机基础教学跌入应试教学的泥潭 随着社会上对计算机能力的认可度的提高，高职院校为顺应社会需求也对学生采取了一些强制的考级考证措施，教师一味追求考试合格率，而学生为了顺利拿到毕业证，不得不把很多精力投入到与考试相关的学习中，如考试技巧、大量试题练习等，致使很多学生毕业了都不知道如何使用已学的计算机知识来辅助完成一些简单的工作。 三、电子商务专业学生计算机基本应用能力要求 电子商务使人们可以创造性地应用电子工具来改造和发展传统的商务活动，它是由经济学、管理学、信息学、法学与计算机科学与技术等多学科交融而成的学科，因此电子商务学科具有综合性、结构多样性和知识体系复杂性等特点，决定了该学科的建设和发展既不同于已有学科的既定模式与成果，也不是各种学科的简单拼凑和组合。电子商务专业与计算机等专业相比，前者更加注重商务活动这一核心，商务是目的，信息技术是为商务服务的工具与手段，信息技术的应用可以改造和提升传统商务。 对于高职院校电子商务专业学生来说，他们不但应该掌握计算机和计算机网络日常使用的知识和技能，而且应该理解计算机处理问题的基本过程，了解应用计算机去解决实际问题的方法和步骤；不但应该掌握一些常用软件的基本使用，而且应该具有学习和掌握使用新软件、新系统的基本能力。 四、电子商务专业计算机基础教学改革措施 1.采用分层教学，因材施教。 在教学时，首先通过摸底考试，摸清学生计算机现有水平。然后将全班大体上分成上中下三个层次，采用“复式教学法”进行教学。例如，在开始计算机最基本的操作时，以中层学生水平为主进行讲述，并给上层学生安排与之相关的内容练习；在上机练习之前，以下层学生为主，必要时专门安排时间为下层学生开“小灶”，让他们尽快跟上整体步伐。在教学过程中，还经常安排上层学生对其他同学做操作示范，传授经验。这样，在同一个时间段里，各层同学都能有所收获。 2.结合电子商务专业特