（第四章 光现象）光的折射教学设计2.docVIP

第4节　光的折射 光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要的是激发学生的学习兴趣，提高科学素质。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后的学习活动进行充分准备。 与光的直线传播和光的反射相比，学生对光的折射的生活积累和感性认识要少得多，“叉鱼”“看彩虹”不要说是城镇学生，连乡村学生见过的也不多，“折射断筷”在小学看见老师做过，“海市蜃楼”少数学生从一些媒体上有所耳闻，因此在折射现象的呈现环节必须充分、直观，以引发学生的疑惑，激发探究的欲望。由于学生学习物理的时间不长，动手实验是一种很好的锻炼，在这一阶段需学生主动探究。 在本节课的教学中改为探究实验，这样做有以下四点好处：(1)更有利于学生对折射定律的理解和掌握。(2)培养学生的分析归纳能力，让他们感受到观察在物理实验中的重要性，为今后的学习打下良好的基础。(3)让学生真正应用自主、合作探究的方法进行研究、学习(学生可能会发现一些书本上没有提到的规律，这有助于学生的创新意识的培养)，而不是单纯为了让学生掌握探究的方法而探究。(4)既让学生知道如何开展实验探究，又让学生体验物理探究的乐趣和成功的喜悦，从而激发学生强烈的求知欲望。 三维目标 知识与技能 1．知道光的折射现象，理解光的折射定律。 2．知道光在发生折射时，光路的可逆性。 3．学会画折射光路图。 4．学会用光的折射定律解释生活中的自然现象。 过程与方法 1．通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力。 2．使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力。 3．由观察实验现象入手，通过教师引导，帮助学生分析、概括出相应结论。培养学生的观察能力，训练学生的分析、概括能力。 4．体验由折射引起的错觉。 情感、态度与价值观 1．通过用光的折射定律解释自然现象，体会到物理学在生活中无处不在，奥妙无穷，进一步激发学生学习物理、探索自然的兴趣。逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉。 2．有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解。 3．在实验中养成实事求是的科学态度。 教学重点 1．探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。 2．使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力。 教学难点 1．了解光在发生折射时，光路的可逆性。 2．利用光折射定律解释生活中的有关现象。 课时安排 1课时 课前准备 玻璃砖、激光笔、水槽、水、圆表盘、碗两只、硬币、实物投影仪、多媒体计算机。 导入新课 播放“空盆现硬币”视频(放在杯底刚好看不见的硬币，加上水后又会看得见)，引导学生思考： 思考问题：我们如何看到物体？光的传播路线是否改变？ 演示：取一根筷子，让学生看是直的。将筷子斜放入水中，再让学生观察筷子有什么变化。 问题：筷子为何折断了？ 提出：光从空气斜射入水(两种介质)，光的传播路径改变，引出折射的概念。 光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。 同学们可能都听过“后羿射日”的神话故事：天空中出现了十个太阳，后羿力大无比，射掉了九个太阳，剩下现在的一个太阳，使温度适宜人们居住。但是2010年7月26日乐山的天空中却又同时出现了三个太阳，你相信吗？ 播放“三日同辉”的视频资料。 问题：斜插入水中的筷子水中部分有什么变化？ 引导学生分析：上述现象的产生原因，光的传播路线是否发生改变？引入新课：光的折射。 演示魔术：空碗出财宝(放在杯底刚好看不见的硬币，加上水后又会看得见) 组织学生活动：叉鱼比赛。 问题：同学们想探究这其中的奥秘吗？导入新课。 点评：通过生动有趣的活动达到激发学生学习兴趣的目的。 预测：同学们会感到无比惊奇，可以极大地调动学习的积极性。 推进新课 一、光的折射 问题引入：问题一：展示视频“海市蜃楼”，它们是怎样形成的？ 问题二：放大镜为什么能起放大作用？ 问题三：前面学了平面镜成像的例子，如水中倒影，是由于光从空气射向水面，又反射回到空气中，进入人眼形成的像。但水中倒影比物体本身更暗淡，为什么呢？ 1．教师演示下图(可往水中加点墨水或牛奶，增强可视性)，要求学生填空。 出示小黑板内容(亦可以课件呈现)。 现象：①光的传播方向在水面发生突变。 ②同时出现反射现象和折射现象。 ③入射光线分解为反射光线和折射光线(进入人眼的是反射光线，弱于入射光线，故看起来偏暗)。 2．相关名称 ①一点：点O为入射点(又为反射点、折射点)。 ②相互垂直 ③三光线 ④三角 实验探究：光的折射规律 以下方案任选一个： 方案一：用玻璃砖探究光的折