（第四章 多彩的光）【教案】4.1.1 光的直线传播.docVIP

4.1.1 光的直线传播 根据新课程标准及本节教材的内容，将重难点确定为“光的直线传播及应用”。考虑到光线是看不见、摸不着的；本节又是光学知识的第一节。如果处理不好，可能造成学生只能机械地记忆，很难真正理解，不利于后面的教学。 本节教学的重点是通过实验探究，使学生知道光在同种均匀介质中沿直线传播。通过对各种光现象的介绍，让学生初步学习怎样从观察到的具体事例(生活或自然现象)中发现问题，并能用恰当的语言表达这些问题；知道影子形成的原因。教学的难点是如何保证实验现象清晰、明显，培养学生提出问题、表达问题的能力。 为了使学生留下深刻的印象，在教学中设置了“三个学生实验”，让学生更直观地观察到光在透明的气体、液体、固体中的传播径迹，知道光是沿直线传播的。为突破难点“光的直线传播的应用”，在教学中设置了一个探究活动，让学生亲身体验如何能通过两个小孔看到物体，从而知道埋电线杆、站队、射击瞄准等都是类似的现象；亲身体验小孔成像是怎样形成的，加深了学生对光沿直线传播及应用的理解和掌握。 [三维目标] 一、知识目标 1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。 2.理解光沿直线传播及其应用。 3.了解光在真空中的传播速度c=3×108m/s。 4.了解色散现象。知道色光的三原色和颜料三原色是不同的。 二、能力目标 1.观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。 2.阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。 3.探究色光的混合与颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程与方法。 三、德育目标 1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础。 3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 [重点难点] 重点：光的直线传播。 难点：用光的直线传播来解释简单的光现象 [教学方法] 探究法、实验法、观察法 [仪器材料] 演示用：激光演示器、盛有水的水槽、手电筒、白炽台灯、棱镜、带狭缝的屏、白屏、挂图、课件 [教学流程设计] 热身运动引入新课 [师]在生活中有很多奇妙的现象：如打雷时，雷声和闪电在同时同地发生，但为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？人的影子为什么早晚长中午短呢？在开凿大山隧道时，工程师们用什么办法才能使掘进机沿直线前进呢？神话中传说王母娘娘拆散了牛郎和织女的幸福家庭，他们化作天上的两颗星，只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次，他们能否每年相会一次呢？大家想知道上述问题的答案吗？ 学生异口同声地回答：想。 教师紧接着进入新课教学。 （设计意图：即活跃了课堂气氛，又激发学生强烈的求知欲和竞争意识。） 一、新课教学 (一)光源 [师]生活、生产中哪些物体可以发光？ 太阳、电灯、蜡烛、手电筒、油灯、萤火虫。 [师]同学们知道能发光的物体很多，那么上面的物体有何共同特征呢？（它们都能发光） [师]太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？ (太阳是自然光源，蜡烛是人造光源) 师生共同活动后教师板书 光源 ①能发光的物体。 ②光源可分为自然光源、人造光源。 接着教师介绍人造光源的发展和使用，使学生意识到人造光源的前景将更加美好。 (二)[探究]光是如何传播的？ [师]光在介质中是如何传播的？下面我们用实验来探究一下。 [演示1]在暗室里，将一束光射到空气中，观察光在空气中的传播路径。 [演示2]在暗室里，将一束光射到水中，观察光在水中的传播路径。 [师]刚才在演示实验中，大家看到什么现象？ （光在空气中沿直线传播。） （光在水中沿直线传播。） (三)[探究]光沿直线传播的条件 师生共同活动得出： 光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透明介质中(板书)。 由于光是沿直线传播的，在这里可以向学生交待“光线”这个物理学名词。人们为了形象地表示光的直线传播，物理学中引入光线的概念。 光线(板书) ①表示光的传播方向的直线叫光线。 ②光线是带箭头的直线，箭头表示光传播的方向，如→。 指导学生看教材图4.1—4同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例。 (激光准直、排直队要向前看齐、打靶瞄准) [师]光沿直线传播的事例很多，可见学习物理知识是有用的，大家一定要学好这门课程。 (四)用光的直线传播解释简单的光现象 [演示3] 用白炽灯对着墙，把皮球放在灯和墙之间。 现象：墙上出现球的影子。 启发学生用光的直线传播解释影子的形成。 师生共同活动得： 影的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面光照射不到，形成了黑暗的部分就是影。 ②日食、月食的成因 [演示4]出示日食、月食的形成挂图