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刍议如何提高小学数学教学质量 　　摘要：小学数学是基础教育的重要组成部分，是小学阶段的主要课程，对提升学生的综合素质有很大的影响。提高教学质量，提升学生素质是小学教育的重点，因此广大教师要对小学数学引起高度重视，并针对小学数学教学中存在的问题，积极采取有效措施加以改进，以提高小学数学教学质量。 　　关键词：小学数学 教学 质量 　　一、改变传统的数学教学模式 　　教学本身就是一个教师和学生的双边活动，课堂教学过程中，教师应想方设法地调动学生积极性，激发学生兴趣，努力使每个学生真正参与到教学中来。要想实现这一点，教师就要改变传统的教学模式，杜绝机械地向学生讲解数学知识，要注意自己的“引”和“导”的作用，在有目的地引导下，启迪学生思维，锻炼学生的思考能力，提高学生的数学素质。鉴于数学本身不是一成不变的，它有着变化无穷的魅力。教师在教学时必须清楚，数学课堂教学不只是向学生传授数学知识，更重要的是教给学生数学的思想、数学的思维和学习数学的方法，让学生通过数学学习，思路变宽，思维更加灵活，从原先的接受知识的机器转变为数学知识的加工和创造者。另外，教师在改变数学教学模式的前提下，要有意识地联系生活实际。因为数学学科和生活息息相关。一些抽象的数学概念、定理和法则，学生通常会采取死记硬背、生搬硬套的学习方式。面对这样的现象，教师应通过具体的例子让学生理解这些公式的真正含义。 　　二、为学生创设轻松、和谐的学习氛围 　　轻松、和谐的学习氛围有助于学生充分展示自己，有助于学生的主观能动性得到很好的发挥，更有助于教师挖掘学生的内在潜力。实践证明，学生在轻松、和谐的学习氛围中要比在紧张、压力重重的学习气氛中反应更敏捷，接受知识更迅速，并且很容易做到举一反三、触类旁通，因此有经验的数学教师会在课堂教学过程中，想办法活跃课堂气氛，让学生的思维始终处在积极状态，这样一来，学生便会主动地去探究、去思考、去质疑，在第一时间表现出他们对知识的理解和接受程度，便于教师及时对症下药。为了真正使课堂教学气氛轻松、和谐，课堂教学中教师应该允许学生回答错误，鼓励学生做其他学生的纠客，学生有不同意见时一定要敢于进行争辩。只有这样，才能为学生真正创设勇于思考、积极探索与合作交流的平台，让学生在这样的学习氛围中多一份体验，多一份自信。 　　三、课堂教学中，多安排一些合作式学习 　　小学生的学习特点是对新知识掌握快，忘的也快。为了让学生对所学知识灵活运用，教师不妨多安排一些合作式学习，让学生在合作中交流、讨论，加深他们对所学知识的印象，培养他们的合作意识和合作精神。例如，学习了三角形、正方形和长方形的知识后，我根据学生的不同层次让学生进行合作式学习，内容是用剪刀剪出这些图形，再测量出它们的周长和面积，在学生的动手合作下，他们通过具体可感的图形，清晰、熟练地掌握了抽象的数学知识，并对生活中这些图形的运用进行了交流和总结，最终获得了学习的成功。 　　四、教师要不断提高自身业务素质 　　教师在教学的同时，要尽量多地参与一些必要的教学研讨，要走出去，学进来，及时更新自己的教育观念，不断地汲取一些先进的教学经验，以丰富自己的教学知识，拓宽自己的教学视野，进一步提高教学水平。我们常说，教师要给学生一杯水，自己先要有一桶水。但随着教学改革的不断深入，教师的这桶水，不仅要新，更要有营养。这就需要教师在教学过程中不断提高自身业务素质，勇于探索，参与继续学习，将教学和科研有机结合，用自己在教学中遇到的问题促进科研的实施和进行，用科研的理论指导自己的教学，努力使自己成为有知识，注重教学策略和教学方法的新型教师，这样提高小学课堂教学质量便指日可待。在新课改形式下，教师要不断创新教学观念，善于运用生活实际创设教学情境，运用多媒体教学方法激发学生的学习兴趣，通过师生间的交流增加师生间的了解，加强实践活动以培养学生的动手能力，结合学生的实际情况和接受能力创造性地开展教学活动，从而提高小学数学教学质量。 　　五、培养学生的动手能力 　　小学生的抽象思维能力较差，教师要注重实践教学，通过学生的动手实践学习数学知识。如在学习质量和长度单位千克、千米时，很多学生不理解1千克到底有多重、1千米究竟有多长。此时教师可以带领学生走出教室，让学生进行直观的感受。如让学生通过行走感受千米的距离，让学生亲自用电子称称一下书包或一块砖的重量，从而了解重量的概念。也可以让学生动手制作不同的正方体或长方形，通过测量其周长让学生了解周长的计算方法。通过学生的动手实践把抽象的数学知识变得具体化，在吸引学生注意力、激发学生兴趣的同时也培养了学生的独立思考能力，加深了学生对知识的理解和记忆。 　　六、加强多媒体技术的应用 　　近年来，随着科学技术的迅猛发展，以多媒体技术为代表的现代化教学手段被广泛应用到教学