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地方本科院校国际贸易专业应用型人才培养探索 　　摘 要：以地方本科院校国际贸易专业《国际金融》课程为研究对象，总结当前课程教学中应用型人才培养的难点，提出通过转变教育思路、调整培养方法、采用案例启发式教学、优化考核方式、建设网络课程、加强师资队伍建设等对策，以达到应用型人才培养要求，适应区域经济发展需要。 　　关键词：地方院校；应用型人才；国际金融 　　中图分类号：G642.4；F74-4 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）14-0176-02 　　应用型人才培养是适应我国经济结构调整的需求应运而生的新培养模式。地方本科院校一般由省市主办并管理，主要立足地方、服务区域，而如何培养直接面向地方市场一线的应用型人才则是当下教学实践的探索重点。国际贸易专业是应用性较强的专业，为适应地方本科院校对应用型人才培养紧迫性的需求，其培养模式及专业课教学方法也要与传统的理论型、研究型相区别。基于这样的分析，特选取教育部确定的国际贸易等经济学专业的核心主干课程《国际金融》为例，初步探索地方本科院校国际贸易专业如何培养应用型人才。 　　一、《国际金融》课程教学中应用型人才培养难点 　　（一）理论抽象难懂，与实践难适应 　　应用型人才培养相比于研究型人才培养更强调实践比重，注重培养学生的实际动手操作能力。而有效实践的先决条件是理论的系统性充分掌握，单纯强调实践作用忽略理论教学重要性是不科学也不可取的。作为经济学专业课程，《国际金融》同样具备其他经济学课程理论抽象晦涩的特点。例如，汇率理论这一基础性理论涉及到国际金融中基本的外汇、汇率、汇率标价等概念和汇率决定理论等，也是后期外汇交易教学展开的基础，但实际教学工作中，经常收到学生“太难了、不明白”等反馈，即使是优秀学生也是如此。这就使学生产生畏难厌倦的情绪，进入“不想再学了”的恶性怪圈。汇率基本理论掌握不好，进入外汇交易的实践教学时，学生更是一头雾水，从而影响应用操作能力培养。 　　（二）多学科综合性教学要求高 　　《国际金融》是一门多学科融合课程，很多知识点、能力点与其他学科联系密切。其融合了金融学中期货期权、金融投资等知识，也融合了经济学中收支调节的理论以及国际贸易学中进出口实务等。外汇汇率计算与风险管理部分要求学生必备一定的数学能力，当今信息化时代又要求学生具备一定的计算机运用技术。这使得单一教师仅通过课堂传授很难达到预期中知识有效应用的目标。 　　（三）涉外性实务教学需求多、难度大 　　作为国际贸易专业核心课程的《国际金融》课程，在实务教学方面具备国际贸易及金融两门学科特点，既要求学生掌握企业涉外经营中的国际结算、国际融资等业务，也要求掌握外贸进出口报价核算等业务，其强烈的涉外性特点，使训练学生熟练使用英语这一今后工作的必备工具并用其进行实务模拟成为当前教学工作的重点之一。但就地处非沿海发达地区尤其是中西部内陆地域的地方性本科院校而言，涉外性实务教学对任课教师和教学系部实践安排都是极大挑战。 　　二、《国际金融》课程教学中应用型人才培养思路 　　（一）知识传授转为素质培养 　　在应用型人才培养的大局下，“一本书、一支笔、一块黑板、一张嘴”的教学模式已不再合适，地方本科院校各级院系、教师都应转变思路，以应用型人才培养为目标，构建新型国际贸易专业教学体系，将《国际金融》理论知识传授模式转变为对学生技能应用的素质培养，启发学生自我探索，达到应用型人才培养的目标。 　　（二）课堂教学兼容实践模拟 　　《国际金融》课程是一门实践性很强的课程，但由于前文所述种种难点，实践教学长期课时不足，难以成形，仅仅处于辅助教学不受重视的地位，许多院校甚至没有完整的实践教学体系，导致学生通过实践教学锻炼综合应用能力的机会不足。为培养应用型人才，在教学中应激发学生的主观能动性，将课堂教学与实践教学融合，不拘泥于实验实习的形式，教学过程中不拘一格采用多种实践方法，合理安排实践比重。 　　（三）理论教育结合时事热点 　　《国际金融》课程是研究国际间货币金融关系的课程，随着历史发展政治演变，国际金融领域从理论知识到现实演变能有了巨大变化，是一门必须紧跟现实情况、紧抓热点时事，既扎根于教材理论又不能局限于教材理论的课程。紧跟时事热点，既可以让学生从最新的国际金融发展中获得最新的知识，又可以开拓学生视野，为国际贸易专业学生以国际化心态面对问题打下基础。 　　（四）传统授课结合网络技术 　　教学方法是推动教学的途径，单纯依靠传统灌输教学既不利于知识传授也不适用于信息社会。在计算机技术和互联网技术迅速发展的当下，经济形势已有了很大改变。作为国际贸易专业下的《国际金融》课程教学也应适应这种变化，围绕学生未来势必用到的网络技术开展教学，以达到应用型人才培养的目的。