地方特色高校人才培养模式研究.docVIP

地方特色高校人才培养模式研究 [提要] 提高人才培养质量是经济新常态下高校发展面临的重要课题，地方特色是地方高校办学的重要基础。地方高校的根本发展在于变革人才培养模式，建设地方特色的高水平大学。地方高校应坚持以人才培养为根本，坚持内涵发展和开放办学，以创新为发展动力，创新应用型人才培养模式，提高人才培养质量。 关键词：地方特色；高水平；人才培养模式 基金项目：安徽省教育厅重大教改项目（编号：2014zdjy126） 中图分类号：G64 文献标识码：A 收录日期：2015年9月2日 长期以来，围绕“大学应培养什么人才？”这个命题的分歧一直存在。纽曼、洪堡等理性主义哲学思想学者主张培养“完人”或“全人”，而科尔、范?海斯等实用主义哲学思想专家坚持大学应培养训练有素的从业人员即“有效的公民”。随着高校从精英教育迈入大众化教育，为地方高校的发展提供机遇。但是机遇与挑战并存，大众化教育的普及为地方高校带来广阔发展空间，高等教育适龄人口的下降却成为地方高校发展规模的瓶颈。目前，在我国经济步入新常态时期，产业结构调整优化，社会迫切需要高素质应用型人才。因此，地方高校的根本发展在于变革人才培养模式与机制，建设地方特色的高水平大学。以特色为发展战略，以创新为发展动力。 一、地方特色高校人才培养模式现状 当前，在中国经济发展新常态下，高等教育步入新常态，改革创新彰显高校办学活力。高校转型发展应调整思路，以人才培养为核心，谋求内涵发展。但是目前高校由于诸多因素的制约，人才培养模式存在不足。 （一）人才培养理念存在偏差。地方高校应用型人才的培养理念要突出办学特色，重视社会需求的适应性和对接性，主要关注专业人才的社会需求。同时，地方高校要重视应用型人才能力的培养，包括通用能力、专业基本技能和专业核心技术。另外，要明确学生的就业和创业方向。高校存在专业设置重叠的现象，不同高校间的培养目标一致，没有重视学生的个性需求，个性发展受到忽视。 （二）培养过程单一。本科阶段人才的培养目标不只是适应社会需求的“工具人”，同时应注重人的全面发展。本科教育的培养过程涵盖人才培养方案、课程设置、教学大纲以及教学管理制度等方面。地方高校在办学过程中进行了一些有益的探索，但是存在不足：专业设置方面未能有效对接地区产业结构调整和地方区域经济发展的特色，本科教育的功能应能体现追求高深学问与服务社会的协调统一；人才培养定位不明确，长期以来存在着自由教育和专业教育价值观的分歧，其实是培养通才和专才的理念冲突；教学内容及教学方法上，缺乏创新，教师扮演着控制者、组织者的角色，束缚了学生创新思维的发展。 （三）管理制度刚性。刚性管理是以制度为主要约束手段的管理方式。创新性人才的培养需要刚性与柔性相融合的管理制度，但目前多数高校管理机制刚性有余而柔性不足。现有教学管理体制具体而呆板，缺乏创新性。封闭式的教学管理方式以及教师创新性教学的缺乏，束缚了学生创新理念的培育。 二、地方特色高水平高校人才培养模式的改革 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“发挥政策指导和资源配置的作用，引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流”。根据《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》，地方高校应遵循“需求导向、全面开放、深度融合、创新引领”原则，探索应用型人才培养模式，从而提高人才培养质量。 （一）树立地方高校办学新理念。高校办学要有明确的目标，要有发展愿景和明确的方向，才能显示其发展生命力的底蕴。地方高校要确立正确的办学理念，从而确立学校发展的灵魂和纲领，要找准定位，凸显特色，培育特色办学。地方高校在内涵建设、专业设置、学科建设、师资队伍建设、人才培养方案的调整、课程模块的设置等方面入手，创新办学理念特色，发挥地方优势，培育特色学科专业。地方特色高水平大学的建设要发挥争创一流、追求卓越、创新求高的精神，实现内涵发展。地方高校内涵发展的前提是结合自身实际形成明确的办学理念，建设特色鲜明的地方高水平大学。 （二）创新人才培养模式。从国外看，主要有四种应用型人才培养模式：德国应用科技大学人才培养模式即工作实践中“能独立应用科学方法的，面向应用的教育”；加拿大、美国等以能力培养为中心的“教育教学体系”模式（CBE模式）；英国“三明治”教学法模式即“实践――学习――再实践”的教学法；英国“资格证书体系推动型”实践教学模式。从国内看，随着中国版“工业4.0规划”――《中国制造2025》的出台，经济环境发生重大变化，新常态下经济结构的转型需求的是“精细化”培养人才，而不是现行的“粗放式”培养人才。相应的人才培养模式应从“粗放式”向“精细化”转变，高校强化学生创新性能力的培养，实现人才培养与社会需求的紧密联系。因此，地方特色高校在学校总