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大学英语的创新教学与发展 【摘要】英语是大学学习中的基础学科和必修学科，具有很强烈的工具性。目前，大学英语教学的目标是向社会运送具备较强综合能力的劳动者和英语专门人才。这些人能够凭借自身的高素质在工作岗位上脱颖而出，出色的完成自己的工作任务。培养这样的高素质劳动者，需要依赖于大学英语在创新性教学方面给予高度重视。本文从大学英语创新教学的作用入手，阐述大学英语教学中存在的问题，并分析实现大学英语创新性教学的具体途径，希望能够对促进大学英语教学发展起到一定的推动作用。 【关键词】大学 英语教学 创新性 途径 一、大学英语创新性教学的重要性 创新是大学学校教学的生命力，创新的前提是把握住时代发展的脉搏。因此，大学英语创新性教学要实际考虑社会的大环境，考虑企业单位的实际需要，有针对性的对学生加以培养，以收到事半功倍的良好教学效果，适应经济形势的需求。 （一）有利于打破传统的教学模式，发挥英语学科应有的工具作用 英语能够提高人们的语言表达交流能力，为今后的工作打好语言沟通上的坚实基础。但是，陈旧的“灌输式”教学方式阻碍了大学英语教学的有序开展。因此，注重大学英语创新性理念的落实，可以较大幅度的提升学生的学习热情，使教师和学生形成一个良好的互动，英语学科的工具性作用自然会得以展现，对学生未来的工作具有莫大的帮助。 （二）有利于平稳实现教学目标，保障英语教学质量 学校办学必然存在一定的教学目标。教学目标的顺利实现，需要通过课程的设置，学校的管理及教师的授课等环节实现。学校注重英语教学的创新性，是其办好英语教学的重要途径。教师是学生的直接接触者，因此，当大学英语真正实现创新，学校英语教学的质量就有了保证，大学英语教学目标自然就会实现。 （三）有利于全面提升学生实践能力，适应社会对高素质人才的新要求 大学英语创新性教学可以使学生内心发生重大变化，也会提高学生的语感能力、技能水平、创新意识和实践能力等综合素养，为社会提供较为专业的服务型人才，尽量满足现今社会对人才的新需求。特别是部分学生有可能进入外企工作，良好的英语能力更是显得尤为重要。 二、大学英语教学存在的问题 大学英语实现教学创新，应当对目前的教学状况予以明朗，分析目前大学英语教学存在的问题，以便及时采取措施。 （一）不能实现课堂上学生的整体参与，导致教学活动气氛有限 大学英语教学活动需要营造良好的教学氛围。目前，大多数高校的英语老师，只是关注成绩好的学生的表现，在教学过程中，不能充分考虑每一个学生的参与机会。因此，经常出现成绩好的学生积极参与教学活动，而成绩差的学生被冷落甚至成为观众的不良现象。 由于口语能力的培养需要持之以恒的练习，因此口语能力差的学习者容易缺失信心，而口语能力强的同学则占据课堂的主导，为了顺利进行教学计划，教师更倾向于组织口语能力强的学习者参与口语交际，这样就造成了能力强与能力弱的学习者之间差距的增大我国大学英语教学所使用的《大学英语教学大纲》（修订版）借鉴了国内外优秀的语言研究成果，要求结合生源与教学条件，根据本校英语教学的客观情况，根据教学对象的不同，全面培养学习者听、说、读、写的能力。但是由于课程设置和课时所限以及学习者的英语基础的影响，学习者较多地训练了写的能力，而另一方面，学习者听、说、读，以及组织语言进行交际的能力很难得到提升。 （二）教学方式陈旧，学校过分关注学生成绩 当下，多数高校英语课教学依然采用传统的“灌输式”教学方式，学生显得尤为被动，不能成为学习过程中真正的主角，严重影响了他们学习的主动性。因此，陈旧的教学模式已经不能适应教育体制深入改革新形势下的潮流，制约了学生素质的全面发展。目前英语教学基本是以教师为中心，以课堂为中心，教学方法单一，注重知识的传授，重视应试教学，教师和学生一同忙于应付各种考试，忽视听说读写基本技能的训练，课上填鸭式地满堂灌，学生被动地接受教师传授的知识。这种落后的教学方法束缚了学生的创造思维能力，使学生成了机械的“接收器”，缺乏独立思考的能力。同时，由于教学方法单一，教师的知识传授只能满足一部分学生的需求，一些基础好的同学感觉知识太浅，而基础差的同学又觉得消化不了，这样就形成了一种现象：部分成绩好的同学因为觉得容易或以前学过而不愿再学，滋生骄傲情绪，而成绩差的同学学不会，从而厌学。 （三）学生对英语课兴趣淡薄，增加教师授课难度 大学学生年龄虽然比初高中学生稍大一些，但是思想意识仍较为薄弱，无法清醒的意识到英语作为一门语言工具的重要作用。加之，大学英语不如初高中英语那样容易，学生自然丧失了学习英语的信心，往往表现出对英语课的恐惧和反感。他们总是报着及格万岁的学习心理，对英语课无法产生兴趣，作为课堂主体的主观能动性就无法正常发挥，增加了教师的授课难度。 （四）对英语听力较为轻视，英语能力有所失衡 良好的英语听力能力能够