如何提升高中生英语学习兴趣.docVIP

如何提升高中生英语学习兴趣 【摘要】增强学生学习主动性，激发学生学习动机，发展学生学习能力是每一位高中英语教师不断探索的话题。通过数年来的深入研究和经验总结，结合新课程理念和新课改的发展思路，才能不断提高学生英语的自主学习兴趣。 【关键词】高中英语，兴趣激发，自主学习 一个中学生如果对英语学习感兴趣，他就不会把英语看成沉重的负担，相反，他会以积极主动的姿态出现，并在学习中收获愉悦，有兴趣的学习能让学生全身贯注，积极思考。而且，人在充满兴趣的心理状态下学习东西，掌握得快，记得牢。兴趣激发求知欲。一般情况下，中学生英语学习兴趣越高，学习越活跃，学习效果越好。如果兴趣成为中学生学习英语的心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉主动学习英语的习惯，英语学习难度就会降低。只有对英语有浓厚的兴趣才能提高学习的主动性，克服学习中的种种困难，潜心学习。 一、自编自演英语对话，提高自主学习的能动力。 孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是推动学生学习的直接动力。对学习有兴趣的学生，往往态度积极，听课认真，乐于接受新鲜事物。愿意完成作业，其学习成绩也较为理想。对学习不感兴趣的学生往往叫苦连天，听课精神不振。注意力不集中，作业偷懒敷衍。枯燥乏味的英语语法往往使人身不由己得听着听着就犯困。我认为把乏味的语法配上生动的情节，编排到对话里。这样既练习了语法，又练习了英语口语，一举两得。当然有必要时，教师可以给予帮助辅导。设置场景，让我们的英语教学结合学生所学专业，更是事半功倍。 自编自演英语对话，是为了能使合作探究式学习在学生中形成共鸣，成为各层次学生全方位的活动。教师的目光不能只停留在少数优等生的争议探讨上，而要面向全体学生。预习任务要适当，这样也可以激发学生的学习动机，促使学生语言能力，情感态度的全面发展；安排不当的任务则导致学生的学习兴趣下降，影响学习任务的完成。为达到预期效果，我精心设计了这两个问题。学生围绕这两个问题课下展开了探讨。课上的内容丰富的自编自演对话证明他们的确是有备而来。 学生接触到自己所学专业的英语知识会，积极求知，就连入学时胆小如鼠的女生，也能落落大方的上台表演。而且发音纯正，语言运用非常到位。各层次的学生都参与对话表演。根据自身水平呈现水平各异的精彩短剧和对话。总之在使课堂气氛更加生动有趣的同时，学生也掌握了语法知识，增长了英语语言运用能力。没有学生的主动参与是会不有一节生动的英语课的，学生参与了，同时更加提高了英语学习兴趣。 二、随时随地创设情境，激发自主学习的愿望。 良好的教学情境能促使学生主动学习。教学情景是一堂课的起点，对课堂的成败起着十分重要的作用，因此，教学情境的设计必须符合学生心理特点和认知结构。客观情境的意义建构只能是学生主题参与实践才能产生。学生主体参与真实情境中的实践活动才是客观情境意义的建构，是掌握知识，技能，发展实践能力，智力，潜能，个性和促进社会化进程的根本途径。创设情境使学生处于一种主动，活跃的能动状态，进而唤醒学生强烈的问题意识，产生学习学要，激发求知欲望，使之成为促进学生建构良好认知结构的推动力。这也有利于学生的观察能力和创新思维能力的培养。随时随地，既为尽可能的为学生制造说英语和用英语的机会。让各个层次的学生都感受到英语的氛围，喜欢用英语表达，哪怕是简单的问候“Hello！”“Good morning！”“Good afternoon！”“Good night！”等。不管他张口说的是地道的英语也好还是带有家乡音的蹩脚口语也罢，总之只要是学生自发张口说，就已经说明，自主训练唤醒了学生对语言形式的意识，同时也提高了他/她对英语的兴趣。课上情境创设，如：Free Talk口语表达和课文内容提问，要随时使你的学生有一种成就感。情境创设的优点：让学生主动发现并分析和解决问题，他们对学习才有主动性和责任感；学生在情境中参与合作，心理上的自卑感逐渐消除；增加了学生的表达机会，教师减轻了工作量；实现了从传统的教师讲学生听的旧模式，向师生互动生生互动，以学生为中心的教学模式的转变。 三、赏识激励，开发内力，调动学生自主学习积极性。 针对不同学生的不同内在需求和个性特点进行赏识激励，力求最大限度地调动学生的内驱力。在平凡，平庸中捕捉闪光点，极度夸奖，把常态因素转化成积极因素；在进步提高中评价赏析成功因素，强化欲望，极力内力，扬长补短；在成功，卓越中品位，赞扬其特点，优势，以促进形成个性特色；在事误，挫折中寻找正确和有利因素，增强自信，开发内力。这是新课标提倡的，也是新形式下的新教学理念。 四、生动有趣的活动，增加学生自主学习的乐趣。 多元化教学模式是新型教学思路的必备内容。英语课就其学科特点来说是它的活。学语言要活学活用。光课上的Teaching games、Free talk 是不够的，我们可以组织一