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对BIM发展趋势下工程造价专业理论结合实践的研究 摘要：当前造价专业教育重心与实际造价行业工作的应用存在差异，为了将实践与理论相结合，将BIM技术融入在工程造价专业学科教育中，建立基于BIM的工程造价专业项目化教学模式。利用BIM丰富的信息资源，使学生接轨真实复杂的建设过程，构建学习共同体，通过探究、协商、互助进行学习，理论知识与实践技能进行融合，能合理地解决了理论与实践脱轨的现象。 关键词：BIM；工程造价专业；项目教学 近年来，BIM（建筑信息模型 Building Information Model）这一概念的提出，为建筑信息领域带来新的革命，它是以计算机三维模型形成的信息数据库为技术核心，包含了从初始决策到运营维护的全部工程信息，目的在于全面实现工程项目的数字化与信息化管理。 一、BIM 技术在造价管理工作中应用日趋广泛 随着工程的建筑规模不断扩大，结构造型日趋复杂，传统的工程量计算模式已难以适应，据统计，造价人员 50%～80%的时间都花在了工程量的计算上。信息化时代的到来，使三维算量软件越来越普及，通过工程图纸和造价软件进行三维建模，并结合软件自动计算、汇总等功能得到工程量和工程造价。 通过 BIM 技术与不同维度的多算对比是成本控制最有效的手段。鲁班咨询机构杨宝明博士提出的“基于 3 个维度 8 算对比”，3个维度分别为时间、工序、区域，8算分别为中标合同价、项目承包预算、计划成本、实际成本、业主确认、结算造价、收款、支付。通过 BIM 技术的多算对比，可以实现项目的实时偏差分析与纠正。这极大促进了造价管理的信息化发展，对于提升算量精度、加快工程进度、合理控制变更、实现全面多算对比以及数据的共享和部门之间的相互协同具有积极意义。 二、引入BIM进行造价专业课程改革的必要性 在传统教育理论下，造价专业学生利用理论知识解决问题的时候，根本上是学科综合知识的运用。按照工程造价行业对专业人员的岗位能力标准来培养学生，重点在于培养学生对建设项目全过程中各个阶段的岗位能力、执业技能、发展潜力。传统教学中，经常造成理论与实践脱节，教学效果不佳。究其原因，是由于课堂所讲授的知识没能与真实的建设项目相关联，导致学生缺乏对岗位能力的认识和执业技能系统性的培养。 三、基于BIM的项目化教学课程的设计 根据信息化项目教学特点，教师在进行教学设计时要注重以下几个原则：项目必须是真实、可操作的；要有丰富的学习资源；信息化项目教学是基于BIM创建的；围绕项目和任务开展教学；由学生分组展开学习；教师有主导专为指导；建立课程完善的考核及评价体系等。关键是结合造价专业的特点来将BIM融入真实的项目。 四、基于BIM的信息化项目教学方法 按照项目教学的一般程序，要开展BIM的信息化项目教学，关键在于以下几点。 1. 确定教学目的、教学目标及教学内容 在利用BIM创建好工程项目后，教师在实施教学过程中应分析建设工程项目与所讲授知识点的契合关系，并加以整合及处理。将实际工作中的内容加工成教学任务的知识点，明确教学目的及目标，这样才能将BIM项目的信息优势发挥出来。 2. 可选择多种类型的项目 由于BIM建筑信息项目由多维信息组成，而信息、数据间具有一定的整体性和关联性，因此，某一个项目可能不包括教师所要讲授的知识点，虽然具有岗位技能知识的连贯性和操作性，但不能形成完整的实施体系，我们可以根据不同的讲授的内容，选择其他类型的BIM项目对知识体系进行完善。 3. 设置任务 在项目中设置的任务，可以是简单的任务，也可以是一些挑战性和开放性的任务；可以将课程分解为几个大的任务，如土石方工程量计算，然后是将大任务分解为一系列子任务，如对平整场地、挖基坑、回填土等列项、准确描述项目特征、准确地计算工程量等子任务。 4. 学生分组解决问题 真实的项目较为复杂，单个学生不能快速完成任务，分组后可以分工协作完成老师交给的任务，还可以在小组内开展互评的考核制度，因此分组完成任务是很有必要的，但学生要想高效率的完成项目中的任务就需要大量关联的、直观的信息，而BIM创建的项目正好能提供这样一个平台。 5. 利用BIM对学生进行考核评价 教师可以通过各小组完成BIM项目中任务的产出结果，利用BIM信息软件进行准确评价，例如在工程量清单计价课程中，学生所建BIM模型可以通过工程量对量软件进行评价；招投标与合同管理课程中，学生编制的标书可以通过评标评分软件对学生进行直观的评价；项目管理实训中，可以通过项目管理分析软件来对学生的方案进行评价等。通过信息软件不仅准确，还更加重视过程的评价，能更加全面而真实地评价学生。 五、结语 结合了BIM的工程造价专业项目教学模式，充分应用其信息化的特点，将一个真实项目作为载体融入专业课程，并利用相关工具软件，实现由学生参与实际工程造价控制、进度管理、