成才成名成家――骨干教师的成长之路.pptVIP

成才 成名 成家 —— 骨干教师的成长之路（发言提纲） 骨干教师的自我修炼 把理念作为一种追求 把读书作为一种生活 把反思作为一种习惯 把岗位作为一种挑战 骨干教师的自我修炼 （1） 把理念作为一种追求 实现了理念转型的策略： “吃”是指“行动”，“尝”是指“提高认识、观念转型”。 “先吃后尝”策略 在行动中体验，在体验中感悟，在感 悟中提升认识。 “边吃边尝”策略 进行尝试性改进，定期总结与反思。 “先尝后吃”策略 组织观摩和学习，从感性认识逐步上 升为理性认识。 (3) 把反思作为一种习惯 教法反思，改进教学形成特色 接受学习 讲授是老师的本分，讲授法是一种最普遍、最基本的教 学方式。 关键是你讲什么，怎样讲，讲到什么程度。讲得学生愿 意听、听得进、想得明和悟得透。正如苏霍姆林斯基所说 “教师必须懂得什么该讲，什么留着不讲完。” 骨干教师的自我修炼 (3) 把反思作为一种习惯 教法反思，改进教学形成特色 自主学习 自主学习，就是 “ 自我导向、自我激励、自我监控 ” 的学习。它具有以下几方面的特征： 学生自己确定学习目标； 学生自已制定发展思考策略和学习策略； 学生自己监控、调节学习过程中的认知活动； 学生自己在解决问题过程中获得积极的情感体验等。 骨干教师的自我修炼 (3) 把反思作为一种习惯 教法反思，改进教学形成特色 自主学习 自主学习是教学条件下的学生高品质的学习。只有在 如下情况下才会是真正有效的学习： 感觉到别人在关心他们； 学习内容很有趣、好奇或富有挑战性； 完成任务后适当的反馈； 良好的学习习惯； 感觉到他们正在做有意义的事情等等。 骨干教师的自我修炼 骨干教师的自我修炼 (3) 把反思作为一种习惯 教法反思，改进教学形成特色 合作学习， 学生以小组活动为主体，为了完成共同的任务，有明 确的责任分工的互助性学习。 从课堂教学的实践来看， 做到： 分组要合理。组间同质、组内异质、优势互补、力量 均衡。 内容要适当。选择利于产生争论、有价值的、个人难 以完成的、处于学生“最近发展区”的 内容。 ? ? (3) 把反思作为一种习惯 教法反思，改进教学形成特色 合作学习 时间要充裕。有讨论和交流、补充和辩论以及独立思考 的时间。 学生要关注。关注是否真正参与讨论，关爱学生心灵的 呵护。 评价要多样。一是重视个人评价和集体评价相结合， 二是重视过程评价和结果评价相结合 ， 三是重视合作态度、方法、参与程度的评 价。 骨干教师的自我修炼 骨干教师的自我修炼 (3) 把反思作为一种习惯 教法反思，改进教学形成特色 探究学习 探究学习是从科学领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似科学研究的情境，通过发现问题、实验操作、信息搜集、交流表达等活动，获得知识与技能，发展情感与态度。 探究学习是一种培养探索精神和创发展新能力的学习过程和学习方式。 ? ? (3) 把反思作为一种习惯 教法反思，改进教学形成特色 探究学习 探究学习把学习内容以问题的形式呈现给学生，具有