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我国高校应用创新型能力培养模式优化探讨 摘要：采用文献研究法，结合大数据时代背景，对比分析了我国与发达国家在应用创新能力培养模式中存在的差异和不足。研究认为：首先，传统教育模式过于关于学生的“专业技能”和“竞争关系”，不利于激发学生团队创新合作意识。其次，要充分利用大数据信息技术，激发学生自主学习精神，将大数据技术和专业培训相结合，提高学生数据搜集、整理及分析能力，帮助企业规避和预测市场风险，有利于实现企业和社会价值最大化。 关键词：会计诚信；职业态度；团队协作；专业技能 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1座机电话号码（2015）1座机电话号码 1引言 “人生有太多的责任，可我无力承担......！”他留下了遗言，割裂手腕，用血流如注的手爬上顶楼，纵身跳下。经警方调查，该大学生因就业困境而选择自杀。当今社会就业形势严峻，许多学生纵然拼命的完成了本科、硕士、博士的学习，却依旧面临就业难的窘境。如何提高学生的应用能力和创新思维，实现知识和现实的有效接轨，是值得关注的重要课题。随着移动互联网的普及，大数据已成为当今中国重要现实。截至2014年6月底，中国网民达5.91亿，网络普及率达441%，手机网民达4.64亿。中国网民数位居世界之首，青年网民达85%。每天产生的数据量居世界前列。大数据正成为中国各行业的机遇和挑战。大数据不仅直接影响了当代青年的思维方式，学习方法、行为模式、思想观念等，而且也将对教育业的教育管理、教学评估、服务模式、思维路径的变革产生深刻影响。如何抓住大数据时代机遇，促进理论知识与现状需要的有效接轨，是深化教育改革的关键。 2国内外研究述评 2.1应用型创新人才培养模式研究 首先，英美高校采用实际案例、业界专家讲座、学生创业指导等多种形式激发学生求知欲。不采用单纯的理论说教。英美两国教学方式注重社会实践，引导学生自我反省、自我思考，鼓励学生自己探究和判断符合社会要求创新发现和创新行为；在教学资料的选择中，教师综合应用案例教学、实验教学等新型网络技术，注重知识应用和创新。其次，日韩应用创新能力培养涉及组织行为学、心理学、管理学、伦理学、社会学等多个领域。日本高校利用专题讲授、案例教学、情境体验、信息技术等方式，鼓励学生采用在线讨论、录像、阅读、表演等多种形式，达到应用创新能力自我培养目的。韩国高校采用混合教学模式，将课堂教学、多媒体技术、网络工具、校园文化、财务实践、经济活动等相结合。最后，我国高校教学模式方式是老师对学生“单向”“理论”“灌输”。教学方法较为单一、自主实践性较弱。 文献评述及启示：首先，发达国家之“发达”不仅是经济强势的体现，更是应用创新能力之必然。可以借鉴西方国家创新教育模式―“多媒体信息技术”、“自主学习”、“团队协作”、“沟通交流”等方式完善我国高校应用创新能力评价理论。其次，我国应用创新人才培养研究主要以定性分析为主（概念、内容、方式和意义等方面）。其中，提高学生应用创新能力方式研究包括：改革实验室教学内容，提高学生的动手能力，从而培养应用型创新人才（张杰，2012），转变教学的目标，重新架构教育评价体系和优化教师队伍。加强教材的建设，保证教学内容与时俱进，开发学生的创新思维。如何借助西方发达国家的创新教学理念和教学方式，在定性分析基础之上，结合大数据信息技术研究值得关注。 2.2大数据信息技术研究 现有大数据研究主要关注大数据界定，大数据特征和大数据影响三方面。首先，大数据界定研究。现有界定基于数据容量、复杂程度、价值三个角度。麦肯锡公司指出：大数据是指那些规模大到传统的数据库软件工具已经无法采集、存储、管理和分析的数据集。大数据就是指蕴含着巨大的、可有效利用的、多样化的数据集。大数据的“大”不是数量大，而是复杂性大。其次，基于大数据特征研究，IDC指出大数据特征是：大量化、多样化、快速化，价值性。IBM认为真实性是大数据重要特征。格雷布林克认为大数据特征：多样性、大量性、高速性，又称3V。布赖恩认为大数据具有易变性的特点。最后，基于大数据影响研究，大数据引发了商业变革：利用大数据技术可以通过对影响实体的全部数据的实时采集、处理、分析及时把控实体的运行，从而以最快的市场反应改善实体自身经营水平、提升自身经营效率，优化自身结构；大数据促进政务信息化；大数据让交通更智能。大数据技术通过对医疗大 数据进行集成，实现集中管理和更好的资源配置（彭 娟，2013）。 文献评述及启示：“大数据时代”特征已经对企业、市场、社会、国家带来重要影响，发达国家已将大数据作为部署战略决策的重要依据（梁家峰，2013）。值得关注的是：我国现有借助大数据工具提升高等院校学生的应用创新能力影响研究相对较少。学生交流校园网络平台、微信等每天都会产生照片、视频、对话留言、电子邮件等海量数据，这些数据集反映了学