探析图形在生物教学中的作用.docVIP

探析图形在生物教学中的作用 教学图的形式有多种：概念图、坐标图、挂图、表格图形等。常用的教学图形有概念图、坐标图、表格等。 一、教学概念图是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示方法。 是一种用于组织和表征知识的有用工具，通常是将有关某一主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念和命题连接，形成关于该主题的概念或命题网络。这种把概念之间的意义联系以科学命题的形式有机地联系起来的空间结构图，叫做概念图，它主要包括节点、连线、连接词和层次等要素。例如：“酶降低活化能”就是一个有意义的命题，其中“酶”、“活化能”是两个不同的概念，“降低”则标在两个概念之间的连接线段上，说明酶与活化能的关系，此线段应标示方向，指出此命题中的主从关系。即可构成一概念图。 概念图作为一种较成熟的教与学工具或策略，中学生物新课程标准强调培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力，概念图与新课程改革是基本相通的。概念图作为“学”的策略，能促进学生的意义学习、合作学习和创造性学习，最终使学生学会学习；作为“教”的策略，能有效地改变学生的认知方式，切实提高教学效果。 二、坐标图能比较直观的反映曲线变化的规律 图像可以说是生物教学第二语言，坐标图像作为一种教学手段在生物课堂教学中对于提高课堂教学效率，尽快地突破教学的难点，培养和训练学生的感知能力，空间想象力等方面更是起到了举足轻重的作用，现简要论述如下： 1.化繁为简，化难为易，形象直观。由于坐标图像可以直接通过学生的视觉器官而被学生接受和理解，因而可以形成较为深刻的印象，这样既可以弥补教师语言教学的不足，又可以加深学生对某一知识点的理解。 2.化抽象为具体，有利于知识的系统化。在“细胞的有丝分裂和减数分裂”的学习中，由于知识的抽象，使教师在讲授和学生在学习理解中都感到难度很大，而利用坐标图像就可以大大地化解讲授的难度，从而极大的促进学生对知识的消化理解。 3.对比效果明显，计算应用一目了然在细胞的分裂中，同学们对于有丝分裂，减数分裂中染色体和DNA的数量的变化感到不好理解。 三、表格能更容易比较出两个项目的相同和不同之处 通过比较（对比）帮助学生掌握概念、掌握知识，已是许多学科常用的教学方法。要求学生在一节课中把所讲过的材料都记住是不现实的，也没有这个必要。为了提高记忆效果，教师应在讲述的基础上提供精简而概括的记忆材料。在生物教学中，通过表格进行比较、归纳不失为学生提供精简而概括的记忆材料的一个重要方法。它对学生概念的建立，知识体系的形成都有着其他方法难以替代的作用。 它使比较间的事物在表格中占据相应的位置，使比较的因素（目的要求）明确，易于对比，显得清晰而有条理性，有时还体现出很强的系统性。通过表格将教学内容知识精简，概括有利于学生记忆和掌握，不失为一种行之有效的教学方法。