刘祥儒井底之蛙2.docVIP

《井底之蛙》第二课时教学设计 [教学过程] 　　一、　继续学习成语故事。 　　师：孩子们今天我们继续学习《庄子·秋水》篇中的这则寓言故事（生齐读课题《井底之蛙》）。 　　师：我们昨天初读了课文，课文讲的是谁的什么事？ 　　生：小青蛙开始夸耀自己在浅井中的生活十分快活，后来他听了东海之鳖介绍大海之后，觉得自己非常渺小，自己的井底真是不值一提。 提示学生根据板书复述内容。 师：上节课孩子们围绕夸耀和渺小提出了一个问题。 　　生：为什么青蛙有这样的变化呢？ 师：是呀！什么原因呢？这节课我们围绕问题展开学习。 　　二、引导学生体会青蛙在浅井中的生活 　　1、师：孩子们，浅井中的青蛙在夸耀什么呢？请翻开书默读第一自然段小青蛙话。 生默读课文 2、师：小青蛙夸耀什么？一句话足以说明。 　　生：我生活在这里真快活！ 3、师：为什么小青蛙生活在这口浅井中这样快活呢？你从哪里感受到他的快乐？ 　　生：我从“高兴时……尽情地蹦跳”看出它一定认为自己的生活最舒适快乐，谁也比不上它！我来读一读…… 　　师：想怎么玩就怎么玩！多自在呀，谁还想再读读？ 生：“高兴时……尽情地蹦跳…… 师：这里，你说到了“尽情地蹦跳”，还可以是怎样蹦跳？（高兴、开心、疯狂） 师：那个词语用得更好？问什么？ （“尽情”足以可见青蛙的忘乎所以、自我陶醉、自我满足样。真是快活至极。……） 师：男孩想象着青蛙的样子再读这句话。（男生读） 4、师：你们还从哪看出青蛙很快乐？ 生：“疲倦了……安然休息”，我感觉到它在井壁窟窿里风吹雨打都不怕，很自在，所以很快活！ 师：“安然休息”是怎样的一种状态？你能试着模仿一下吗？ 预设： 生1：闭着眼睛，翘着二郎腿，哼着小曲，闭目养神。 生2：舒服的躺着。 师：休息的惬意也令他陶醉不已呀！难怪青蛙这样夸耀道：（女生读一读） 5、师（引读“跳进井水中，……”）读到这个句子，我一下子就联想到了夏天时……有没有同学跟我想到一块儿啦？ 生：夏天游泳时……，在沙滩上时……。 师：请你带着那感觉读一读。 师：难怪，青蛙夸耀时，心里那个美哟！（全班齐读） 6、生：“环顾……。”感受“环顾”一词的感情色彩。 师：（环顾）可以叫环视，做做动作。（生环视） 师：你那叫四下里张望。有人说文字是一堆死了的符号，我们读者要用自己的理解，自己的感情去还原文字的色彩，让文字活起来。 想想，当青蛙环顾周围时，它就像是一位（国王），它瞧得起那些虾蟹吗？学着青蛙的样环视四周。（生环视） 师：有点像了，你再读读这句话。（生读句子） 师：此刻你看到了一只怎样的青蛙？（傲慢、自大、洋洋得意等）可不，他恨不得天下所有人都知晓自己的快活生活…… （师引读） 7、师：他的快乐还不止这些呢？读读这句话（指名读） 师：你体会到什么了？ 　　生：“独占一口水井……极点”，一口井只住它一个，它觉得太自由，太宽敞了！悠闲地倚在井栏上多舒适呀！极点：到达高兴的顶点了，没有比这更令人快乐的了。 师：老虎是占山为王，咱青蛙是占井为王，但咱青蛙气势不输老虎。一二大组读……，三四大组读…… 　　8、师：怪不得小青蛙说“我生活在这里真快活！”“这里”指哪里？ 生：浅井里。 师：那青蛙的快乐，我们就可以说是“浅井之乐”（板书） 师：小青蛙的快乐真是离不开这口小小的水井啊！它认为生活在井里就是世界上最快乐的事了！这不，小青蛙看见东海之鳖了。我们学着小青蛙的样子再尽情夸耀一下浅井中的快乐生活吧！ 红字部分齐读，蓝字部分分组读，看看哪个组能把这文字符号读活了。 9、师：可是当他，听了东海之鳖介绍大海，快乐的小青蛙变得瞠目结舌。 　　三、了解东海之鳖说的大海的景观 　　1、师：你见过大海吗？你认识的大海什么样？用一个词概括。 　　生：辽阔。／一望无垠。／广阔。 　　2、师：东海之鳖这样介绍大海。 范读 “夫千里之远，不足以举其大，……此亦东海之大快乐也。” 课件出示古文 3、师：虽然昨天已经练习读通古文，但这是我们第一次接触古文，今天还是跟着我轻声诵读好吗？ 　　4、师：这段话与课文中的哪段意思相同？谁来读读？ 课件出示课文中相应段落 “用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。夏禹时代，十年九涝，海面却没因此增高；商汤时代，八年七旱，海岸也没因缺雨而降低。大海不随着时间的推移而发生变化，不因为水增多减少而或进或退，这也可以说是生活在东海的大快乐吧。” 　　5、师：听了东海之鳖的话，你对大海又有了哪些认识？ 　　生：我知道了海太大、太深了，“用千里之遥，……深度”。 　　生：年年发大水都没能使它的水位上升，大地都干裂了也没能使它的水位降低，也不随着时间的变化而变化。 师：夏朝时，禹因为治水有功被推举为国君，这夏禹时代，是连年发洪水，庄家房屋都被淹没，民不聊生，可是海面——（生接读） 而到了商汤时代，连年的干