浅谈《大学文科数学》的教育教学.docVIP

浅谈《大学文科数学》的教育教学 【摘要】本文针对大学新生在《大学文科数学》学习中存在的心理误区及学习方法滞后等问题，提出了培养学生良好学习习惯以提升学习效率，借用多媒体网络技术刺激学生学习兴趣等方法。 【关键词】心理误区 学习方法 多媒体 大学文科数学作为一种现代科学的语言，对理性思维方式的培养，以及综合素质的提高具有非常重要的作用。但实际教学中，发现很多学生对数学没有兴趣，或者说没有信心，恐惧数学课，以至于上课能听懂，但是又无法自己独立解题。如何有效的提高大学文科数学的教学质量，一直是我们教学一线教师思考的问题。考虑到教学过程中，不单单是教师“教”的过程，重要的还有学生“学”的过程，让学生主动积极的参与进来一起共同努力劲往一处使。为了在今后的教学中改进教学方法，提高教学质量，改变大学文科数学学习困难的现状。 一、大学文科数学学习中存在的误区 （一）学生的心理误区 学生在学习知识时，已经习惯了“喂”的方式，缺乏主动性，遇到问题就有一种依赖别人解决的惯性思维，缺失了主动性。进入大学后把中学的学习方法套用到大学文科数学学中中来，只注重机械学习，轻视问题背后的实际意义，只死记硬背公式结论，而忽略了过程的理解，面对大量的数学符号，学生慢慢就觉得枯燥无味，产生厌烦的情绪，学习成绩快速下滑，学习无动力，无目标。 （二）文科学习方法对数学学习存在的影响 文科的学习要求学生多背多记对各种知识点加强记忆积累，而对思维逻辑能力，运算能力的要求就相对少一些，而数学学习刚好相反，数学学习是建立在一系列的逻辑思维运算能力上的，要对问题要进行抽象理解，善于发现问题，解决问题。因此，文科的学生在数学学习中，由于受学科影响，会不自觉的对数学公式机械化记忆，而不注重数学问题的内在联系，很多时候过分依赖老师，对问题缺乏分析总结，遇到一题只会一题，缺乏举一反三的能力。在逻辑能力弱，做题慢，计算失误，方法选择不合理，时间不够等问题。 二、大学文科数学的教学方法 （一）培养良好学习习惯，激发学习兴趣 爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，对于《大学文科数学》也是如此，要发现其魅力所在，就会产生学习的热情。兴趣是推动学生学习的内在动力，有了兴趣就有了学习的动力。良好的学习习惯，学习往往能事半功倍，越能激发学习的兴趣，提升学习成绩。对于学习大学数学，课堂是学生获取知识，学习分析问题，解决问题的重要环节，在课堂上要善于引导学生发现问题内在，激发学生探索的精神。 （二）制定学习计划，提前预习 计划的制定既要有长期的打算，也应该有短期的安排，计划要制定更要很好的执行。一份恰当合理的计划是促进推动我们主动学习和克服惰性的内在动力。进入大学后，由于教学进度的要求，课时讲授的内容的增多，速度的增快，这需要学生学会制定计划做到课前预习。课前预习也是一种行之有效的学习方法，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权，优化课堂细节。 （三）课后归类小结，从厚到薄 课后总结体会感受，记忆必要的公式以及通用解题思路，记忆过程中一定要抓住纲要，边用边记，归类题型，总结各种方法的使用，《大学文科数学》归类可按内容和方法两部分进行总结。还有，课后要记错反思，学习过程中不可避免地会犯这样那样的错误，记下自己所犯错误，并注上自己犯错的原因与正确的思路及解题方法，有利于今后得到提高。在有，要多思多练，独立作业。在教师的推荐之下，选好一本参考练习书，精读到底。？但练习过程中一定要注意现在辅导书都有习题答案，所以在这方面自己一定要加强自控，独立思考，灵活的应用自己所学到的知识分析问题，解决问题，加深知识点的理解和对新技能的掌握。 （四）与时俱进，应用现代化的教学手段 利用多媒体计算机辅助教学可以调动学生的学习积极性，提高教学的质量。相对于传统的黑板教育，多媒体趣味生动，颜色鲜明更加有助于作用到学生的多种感官，使得学生以一种积极主观的方式自觉自愿的参加知识的探讨，提高课堂效率。而今，互联网的发展，使信息的传播更为快捷，此时网络课堂应运而生，人们可以在网上选修课程，以作为课堂教学的重要补充，以前的教育资源也可以与网络教育实现资源共享，以此拓宽学生学习数学的渠道。 《大学文科数学》的教学不仅传授一个比较完整的专业知识，还培养人的观察判断能力，逻辑思维能力，自学能力以及动手解题能力，而这几种能力对今后学生的发展具有重大作用。