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浅谈中职医学专业解剖课的教学 　　【摘要】解剖学是一门研究正常人体形态结构及其发生发展规律与功能的科学，是医学教育中最重要的基础课程之一。在中专教学中，解剖学往往是一个难点，教师教起来费力，学生学起来费劲，很多学生在对解剖学的学习过程中，总感到很茫然。本文就如何搞好解剖课的教学工作作了深入的探讨。 　　【关键词】中职，解剖课，教学 　　解剖学是一门研究正常人体形态结构及其发生发展规律与功能的科学，是医学教育中最重要的基础课程之一。恩格斯曾经说过：“没有解剖学就没有医学”，这句话精辟而概括地反映了人体解剖学在医学科学中得作用和地位。医学生学好人体解剖学的重要意义可见一斑。本人在担任中等卫生职业学校担任解剖学教师，在教学和临床实践工作中，深刻地明白学好解剖学的重要意义。解剖学研究的是正常人体的形态、结构，名词多，记忆量大是其特点。但这并不意味着学好它就必须靠死记硬背，而是重视实验，珍惜每次实验机会，将学到的理论知识与解剖标本、模型的观察结合起来。同时注重活体的触摸和观察，充分利用其直观的印象促进自身对知识的理解、记忆。在中专教学中，解剖学往往是一个难点，教师教起来费力，学生学起来费劲，很多学生在对解剖学的学习过程中，总是翻开书了然，闭了书茫然。那么，如何才能搞好解剖课的教学工作呢？ 　　一、解剖课对教师的要求 　　解剖学既然是一门基础学科，学校就要充分重视教师的选择。我们许多教授解剖学的老师已经习惯于一本书，一张挂图，一支粉笔，一个模型就完成教学工作，或者是理论课上教师一口气讲完45分钟了事，然后，学生在实验课上被动的看模型或者尸体。教师了然，学生茫然。课上完，学生也没有真正掌握到东西。这种教师也好，教学方法也好都是目前医学中专中普遍存在的问题。 　　我们许多学校的基础课都没有选择具有一定临床知识的教师，尤其是对于解剖课的教师选择，应该具有比较丰富临床内、外科知识的教师，特别是外科专业。这种教师在教学过程中才可能更结合于临床应用。有的人，平时吹牛谈天一套一套的，但真正站到讲台上的时候，就慌了神，不知道怎么讲课，也不知道如何驾御课堂的45分钟；有的干脆照本宣科，念完了事；有的草草勾划一下重点，然后要求学生自己看书… …结果是学生乘兴而来，失望而归。应此，选择的解剖学教师，应具有一定演讲能力和演讲水平，知识面广，善于旁征博引，也才能更好地引导学生对解剖学乃至医学感兴趣。 　　二、解剖课教学方法的选择 　　解剖课有很多种教学方法，作为教师要善于合理运用，合理的进行搭配，解剖课教学就会显得生动，学生也会非常喜欢这门课。常见的教学方法有很多种，常见的有启发式教学，包含联想教学和结合教学等。 　　启发式教学就是教师要善于引导学生积极思考，培养学生的探索能力。比如我们在教授“肌学”一章中，可以要求学生设想日常生活中的东西加以比较，什么部位的肌肉组织最发达，什么部位的肌肉组织分布最少等等，比如腹部肌肉，为什么对腹部器官可以起到保护作用，是因为腹部的几组肌肉肌纤维方向不一致，形成了网状结构，再带学生看腹部实际的肌肉分布情况，学生对腹横肌，腹直肌，腹外斜肌等就可以掌握得很好。 　　学生自己对解剖这门课是很陌生的。教师在教学中要善于总结，归纳，要帮助学生学会怎样学习。归纳出一定的解剖歌诀，表格，每一堂课开始前要对上一节课的内容进行温习，抽查。既是一种及时的复习过程，又是对学生的间接督促。每一堂课结束前，一定要对本次课进行总结，归纳出重点，同时又要给学生留出一点时间消化，提问。学生在课后也才可能有针对性的学习。 　　三、解剖课对学生的希望 　　中专学生，大多是从初中毕业上来，年龄相对偏小，大多在14～16岁之间，中专生活要求住校，这部分学生要面临自理生活，同时又要面对与初中时代不一样的人际关系，学习氛围和学习课程，课业相对陌生而繁重。很多学生都会表现出非常的不适应。而解剖学全书需要掌握和了解的名词约有3000多个，很多名词，晦涩难懂，学生掌握起来十分困难，一部分学生就会产生厌学心理。 　　这就要求我们的解剖学教师要把平时抽问与临时辅导相结合，多引导少批评。善于站在学生的立场思考问题，讲课时多运用问答式交流方法。有时甚至要与学生打成一遍，消除学生因为学不懂而产生的自卑心理。让学生觉得你是朋友而不是长辈，他要喜欢你这个人才会更喜欢你教授的这门课。 　　四、如何安排教学重难点 　　按照大纲要求解剖课教学的重点特别多，但是许多重点对于临床应用和学生参加执业医师考试又完全用不上。因此，我们作为解剖课教师就要在教学活动中结合临床工作中的实际应用，进行讲授。比如：在大纲里面，大隐静脉相关内容并不是掌握内容：“大隐静脉在穿隐静脉裂孔前接受的五条属支：①股外侧浅静脉，接受股外侧部的浅静脉支；②股内侧浅静脉，接受股内侧部的浅静脉支；③阴