专题21.3.1 实际问题与一元二次方程（一）（讲）-2016-2017学年九年级数学同步精品课堂（提升版）（解析版）.docVIP

【教学目标】 1、以一元二次方程解决的实际问题为载体，使学生初步掌握数学建模的基本方法. 2、能根据实际问题正确列出一元二次方程解应用题. 3、能够发现，归纳出日常生活、生产或其他学科中可以利用一元二次方程来解决的实际问题，并正确地用语言表述问题及其解决问题. 4、提高分析问题，解决问题的能力. 5、通过自主探索、合作交流，使学生经历动手实践、展示、探究讨论等活动，发展学生数学思维，培养学生合作学习意识、动手、动脑习惯，激发学生学习热情。 6、本节课通过数学建模的分析、思考过程，激发学生学数学的兴趣，体会做数学的快乐，培养应用数学的意识. 【教法指导】 本节重点是学会用列一元二次方程的方法解决有关的实际问题；难点是提高转化实际问题为数学问题的能力以及分析问题、解决问题的能力.[来源:学科网ZXXK] 本节知识的主要学习方法是 ：观察、思考、交流、归纳与总结。加强新旧知识之间的联系，培养自己分析问题、解决问题的能力，从而获得学习数学的方法。 【教学过程】 ☆复习引入☆ 同一元一次方程，二元一次方程（组）等一样，一元二次方程和实际问题，也有紧密的联系，本节课就来讨论如何利用一元二次方程来解决实际问题. ☆探索新知☆ 【探究】 问题1：有一人患了流感，经过两轮传染后共有121人患了流感，每轮传染中平均一个人传染了几个人？ 【分析】：1、设每轮传染中平均一个人传染了x个人，那么患流感的这一个人在第一轮中传染了 x人，第一轮后共有1+x人患了流感； 2、第二轮传染中，这些人中的每个人又传染了x人，第二轮后共有1+x+x(1+x)人患了流感。 则：列方程 1+x+x(1+x)=121，[来源:学科网ZXXK] 解得 x1=10,x2=-12（不合题意，舍去） 即平均一个人传染了10个人。 再思考：如果按照这样的传染速度，三轮后有多少人患流感？ 【归纳】：通过解决以上问题，列一元二次方程解实际问题的基本步骤是什么？与以前学过的列方程解实际问题的步骤有何异同？ “审、设、列、解、答”． 列方程解应用题应注意： (1)要充分利用题设中的已知条件，善于分析题中隐含的条件，挖掘其隐含关系； (2)由于一元二次方程通常有两个根，为此要根据题意对两根加以检验．即判断或确定方程的根与实际背景和题意是否相符，并将不符合题意和实际意义的根舍去. 【例题讲解】 题型一：传播问题 例1、某种植物的主干长出若干数目的支干,每个支干又长出同样数量的小分支,主干、支干和小分支的总数是57,每个支干长出多少小分支？ 【分析】由题意设每个支干长出的小分支的数目是x个,每个小分支又长出x个分支,则又长出x2个分支,则共有x2+x+1个分支,即可列方程求得x的值． 【点评】本题与问题1是有区别的,要善于从问题中挖掘出隐含条件,找准等量关系,会判断或确定方程的根与实际背景和题意是否相符，并将不符合题意和实际意义的根舍去. 【总结】:利用一元二次方程解实际问题的一般步骤 (1)整体地、系统地审读题意； (2)寻求问题中的等量关系； (3)设未知数，并依据等量关系列出方程； (4)正确地求解方程并检验解的合理性； (5)写出答案．学科网 变式训练： 1、参加一次足球联赛的每两队之间都进行一场比赛，共比赛45场比赛，共有多少个队参加比赛？ 2、参加一次足球联赛的每两队之间都进行两次比赛，共比赛90场比赛，共有多少个队参加比赛？ 3、生物兴趣小组的学生，将自己收集的标本向本组其他成员各赠送一件，全组共互赠了182件，这个小组共有多少名同学？ 题型二：平均增长率问题 例2、电动自行车已成为市民日常出行的首选工具。据某市品牌电动自行车经销商1至3月份统计，该品牌电动自行车1月份销售150辆，3月销售216辆. （1）求该品牌电动车销售量的月平均增长率； （2）若该品牌电动自行车的进价为2300元，售价2800元，则该经销商1月至3月共盈利多少元？ 【分析】（1）设该品牌电动车销售量的月平均增长率为x，2月份该品牌电动车销售量为150(1＋x)，则3月份该品牌电动车销售量为150(1＋x) (1＋x) ＝150(1＋x)2. 据此列出方程求解. （2）根据（1）求出增长率后，再计算出二月份的销量，即可得到答案． 【点评】本题主要是要知道等量关系：变化前数量×（1±x）n＝变化后数量，是对学生应用所学知识解决问题能力的一种考查； 【总结】解这一类问题时主要是认真分析，确定好等量关系． 变式训练： 1、为了绿化校园，某中学在2013年植树400棵，计划到2015年底使这三年的植树总数达到1324棵，求该校植树平均每年增长的百分数。 2、王红梅同学将1000元压岁钱第一次按一年定期含蓄存入“少儿银行”，到期后将本金和利息取出，并将其中的500元捐给“希望工程”，剩余的又全部