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美育对高校全面育人功效性探讨 　　摘要：审美教育对高校全面育人具有极其重要的作用，但从实践层面来看，高校美育仍没有得到足够的重视，或沦为智育、德育扶手或流于形式或缺失。在全球化、网络化、信息化催生的大数据时代，校园内各种消极思想观念滋生、漫延，对大学生的成长成才产生负面影响。因此有必要重新审视美育的育人功效，提升高校对美育的重视。 　　关键词：审美教育；全面育人；育人功效 　　中图分类号：G4 　　文献标识码：A 　　文章编号2015 　　中共中央1993年颁发的《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“美育对培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要作用”，著名教育家蔡元培曾提出：“美育的基础，立在学校”，1999年《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》确立了高校美育的教育方针，提出美育对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。经过一代又一代教育工作者的学术积淀，一个具有现代形态的、科学发展的美育体系已经形成，然而当下高校教育体系趋于功利性的质量评价标准割裂了人才培养和校园文化建设，导致学生审美教育的忽视或缺失，以追求人的和谐统一为己任的审美教育或者沦为智育、德育的扶手，或被误解为狭隘的“艺术教育”，其应有的育人功效没有得到充分有效地发挥。本文结合高校美育实施现状，从五个方面简议其对高校全面育人的功效。 　　1 增强大学生的价值判断 　　高校肩负着为国家特色社会主义事业培养合格的、高素质的建设者和接班人的重任，人才培养质量直接关乎民族的希望和国家未来，所谓高素质人才即要求学生的德智体美劳要均衡全面发展。当前，高校校园正面临西方思潮和社会多元价值观念的冲击，二者已逐步渗透到学生的课堂学习、科研工作、寝室生活、课余活动、社会实践等等方面，对学生的健康成长成才产生极大的干扰和影响，而且由其所产生的问题已经有明显的表象，《加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。 　　针对上述问题，高校通常是寄希望于加强德育来改善现状，而美育则沦为深入开展德育工作的扶手，其功效没有得到充分的发挥，部分高校的美育更是缺少实质内涵而流于形式。蔡元培先生曾指出：“美育之实施，直以艺术为教育，培养美的创造及鉴赏的知识，而普及于社会。”高校美育的宗旨是培养学生正确的审美观，提升学生的审美情趣和审美判断，增强学生对“真、善、美”的感受、鉴赏、表现以及创造的能力。因此，在深化社会改革的大背景下，高校务必重视并大力推行审美教育，充分发挥美育的育人功效，与时俱进，创新形式和路径，将审美教育落实到教学、管理、服务等各项工作当中，确保美育、德育并行不悖地开展，二者相互促进、相得益彰，才能从根本上增强学生的价值判断能力并自觉抵制不良思想的侵蚀，确保其在面临众多干扰因素之时不会轻易地迷失自我。正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（《论语.雍也》），只有通过学生提升自身审美素质，坚定意志信仰且修身笃行，才能有效地保障其树立科学的、合理的世界观、人生观、价值观，成为一名对国家、对社会有用的高素质人才。 　　2 提高大学生的道德品质 　　席勒认为人的“道德状态只能从审美状态中发展而来。”蔡元培把美育的功效进一步升华为“陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯”，久而久之，就能培养“人人有一种美的精神，纯洁的人格”。王德胜教授指出美育不仅能培养人的优良道德品质，而且还兼有启迪人的智慧、美化人的体格的功效。由此可见，对于培养高尚的人格、高雅的品味、高洁的情操，美育有着其不可或缺的独立性地位。素质教育提倡大学生“智欲圆，行欲方”（《文子?微明》），大力推进高校美育不仅能有助于培养学生的审美观，且有助于他们树立崇高的审美理想，进而提升大学生的审美心理素质，同时陶冶情操、怡性悦情、进德善身，促进学生养成健全的人格，促进学生的品德修养，使得其个性得到自由全面的发展。 　　如前所述，高校在学生品德养成方面通常以德育为主，手段单一且效果不佳，忽视了美育的功效，思想政治教育工作事倍功半，无法从根本上激发学生崇尚“真、善、美”的主动性。孔子认为人们经过“兴于诗，立于礼，成于乐”（《论语?泰伯》）社会美德风尚的洗礼，可达成“从心所欲而不逾矩”（《论语?为政》）的自由个性舒展。同样，高校也可以通过审美教育来促进大学生由“道德认识”向“道德行为”逐步转化；对当代大学生来说，只有把高尚品德修养升华为内心的向往追求时，其理想信念才是坚定的、稳固的、不可动摇的。高校教育实践证明，审美教育是实现人的道德完善的有力手段，也是弘扬大学生的人生价值，提高其精神