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低年级语文趣味课堂培养学习兴趣 从事小学语文教学工作以来，最让人困惑的莫过于怎样抓紧课堂的四十分钟，怎样充分利用课堂的四十分钟让学生掌握好知识点。在渐渐的摸索中发现学生的学习兴趣起着至关重要的作用，那么什么样的课堂才能激起学生的兴趣呢？充满趣味的课堂！ 小学语文； 趣味课堂； 培养； 兴趣 【中图分类号】H319 文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）12-0251-01 从事小学语文教学工作以来，最让人困惑的莫过于怎样抓紧课堂的四十分钟，怎样充分利用课堂的四十分钟让学生掌握好知识点。在渐渐的摸索中发现学生的学习兴趣起着至关重要的作用，那么什么样的课堂才能激起学生的兴趣呢？充满趣味的课堂！ 新课程犹如一股春风，吹活了课堂，新课程如同一股春风，吹活了课堂。小学语文课堂教学色彩纷呈，同是一篇课文由于同课异构，效果也截然不同。为了调动每个学生学习的积极性，教师都会力求让语文课堂教学趣味盎然。 1课堂语言趣味性，促进学生主动学习 低年级学生求知欲旺盛，情感丰富，富于形象思维。他们所接触的教材很符合他们的年龄特点，语言生动形象，洋溢着浓浓的儿童文学色彩。因此，教师在进行朗读教学时，也要从学生的童心出发，倾心营造与他们心灵相通的情境，教师语言力求融教育性、知识性与趣味性为一体，富有童真童趣，从而最大限度地调动学生朗读的主动性、积极性，活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离，使学生乐于接受。 如《夏夜多美》这篇课文中，一生朗读“夏夜，公园里静悄悄的”这句话时，无论从语速、语调还是声音的高低都把握得非常好，教师诙谐幽默地评价：“你把夏夜读得真安静，‘呼——呼——呼’，老师和同学们都要跟着小动物们一起睡着了。”边评价边做睡觉状。 再如《荷叶圆圆》中：“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。”一生绘声绘色地朗读后，教师模仿青蛙的叫声进行评价：“呱呱呱，瞧，这位小朋友读得多欢快，我得再多唱两首歌：呱呱呱，呱呱呱。”“哈哈哈哈……”教室里爆发出一阵欢笑。 “随风潜入夜，润物细无声。”富于童真童趣的评价语言切合了学生的年龄特点，整个课堂教学气氛热烈而又愉悦。学生在欢笑声中，朗读水平得到了进一步的提高。 2课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣 创设教学情境，就是在教学过程中，教师出于教学目的需要，依据一定的教学内容，创造出师生情感、欲望、求知探索精神的高度统一、融洽和步调一致的情绪氛围。它对于课堂教学起着很重要的影响和作用。在语文教学中，要善于创设情境，使学生迅速地进入课文情境，在情感上与作者产生共鸣。如：我在教《陶罐和铁罐》时，创设了活跃的学习气氛，让学生分别扮演陶罐和铁罐。这样，不但使学生理解了课文，也懂得了道理，还训练了学生的语文表达能力。学生兴趣一高，学习的积极性自然很快调动。 3丰富多彩的激励手段让语文课堂更添趣味性 通过激励能让学生的表现随时得到肯定，沉醉于成功的喜悦之中，把学习语文的苦差变成为乐事。在实践中我以激励语文的听、说、读、写为基点，设立激励机制。 3.1一节课内的激励我以“能手”为封号来激励学生乐学语文；把听课认真的评为“听课能手”；把善发言，好表达的评为“好学能手”；把朗读、阅读表现出色的评为“阅读能手”；把生字写得工整漂亮的评为“书法能手”；把写作中小练笔做得出色的评为“写作能手”。只要做得好的就给以封号，不限名额，尽可能让每位同学都体会到快乐，特别是学习困难的学生应多给机会。 3.2一周内激励。我以“星”为封号激励。把一周内听课认真，作业认真的同学评为“好学之星”；学习有进步的同学评为“进步之星”；书写特别认真的同学评为“书法之星”；日记、练笔、作文出色的同学评为“写作之星”；读课外书最多的同学评为“阅读之星”；一周内的评比有名额控制，要综合一周的表现，通过作业展示，平时表现由同学选举评定产生。让学生知道要得到此荣誉有一定的难度，必须做出持之以恒的努力。 3.3一个月内以“冠军”为封号来激励。一个月内书写最认真、最漂亮的评为书写冠军；读课外书最做的的评为阅读冠军；写作的优做多的评为写作写作冠军；各方面全优的评为全能冠军。 4课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望 长期以来，人们往往把作业的功能定位于知识的巩固与技能的强化上，导致作业陷入了题型呆板，形式单调，内容封闭的误区，这样严重禁锢了学生潜能的发展.在全面实施素质教育的今天，教师应从作业的主体——学生出发，既要在具有趣味性，实践性和开放性的前提下设计作业，又要引导学生通过创造性的作业活动中充分发挥自己的潜能，让作业成为学生放飞潜能的天空.事实上，大部分的作业已经由编者和有关人员给设计好了，例如教材编者设计的思考 练习，积累 运用；一些版本的教材还配套编写了同步练习等.如果我们能够在认真钻研教材的同时根据自身及学生的实际，再设计一些自己的作业或者对思考练习进行改进，效果就更好了