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信管专业课程设置现状调查分析与对策研究 摘要：针对应用型人才培养的目标和信管专业现阶段课程设置的实际情况，从课程的满意程度、重要程度以及课程不同环节的必要程度分析调查问卷结果，指出课程体系设置中存在的问题并探讨相应对策。 关键词：信息管理与信息系统；应用型人才；课程设置；调查分析 1 背景 信息管理与信息系统专业（以下简称“信管专业”）是在相关专业的发展背景下形成的，由于各个高校相关专业的发展历史、特点和背景上的差异，以及社会对人才需求的多样化，使得该专业目前还没有形成一个成熟的教学体系，很多方面需要进一步研究和探索。陕西理工学院是一所应用型本科院校，其特点是培养应用技术型人才，该专业的培养目标定位为以陕西省地区中小企业信息化建设服务为主，培养既懂经济管理、又懂信息系统（包括网站）开发与应用的技术人才，或懂企业管理软件开发与应用的高级专门人才。 课程设置是实现人才培养方案、提高教育教学质量的基本保证。以信息系统学科课程体系（CIS2011）为依据，如何在以移动互联网、云计算、社会网络为代表的新兴网络时代下，结合陕西理工学院的办学定位、指导思想以及社会对人才的需求变化，合理设置课程体系，更新课程知识，完善课程内容，培养具有创新精神和高级应用型人才，是亟待解决的问题。 本次调研活动目的是了解陕西理工学院信管专业课程设置的合理程度和满意程度，查找现阶段信管专业课程体系设置的不足，同时汇总、分析学生的相关意见，结合社会及用人单位对该专业输出人才能力的要求，完善信管专业的人才培养规格，调整课程门类，进一步优化课程体系，为信管专业2014版的人才培养方案修订提供参考。 2 调研对象及调研方法 此次问卷调研的对象主要包括陕西理工学院信管专业大四学生和2012届毕业生。调研方法采用调查问卷的形式。问卷题目涉及理论课程、实验实训课程、课程设计和社会实践实习，课程类别涵盖基础类课程、计算机类课程、信息类课程、经管类课程、社会实践与实习。从课程分布、课程数量、课程时间（课时）、课程内容、课程的教学环节、考试方式等多个方面调查学生对现阶段信管专业课程设置的满意程度，试图从不同的角度全面地调查、评价专业课程设置情况。问卷内容涉及多个指标，要求调查者根据实际情况进行选择，同时问卷还收集了学生对课程设置的意见和建议。在调查过程中，除了设置调查问卷外，我们还采用了座谈会、个别访谈、实际考察等方式。对教师的调查手段主要采用座谈会和个别访谈的方式，其中教师包括本专业全体教师以及为本专业学生上课的学院其他教师。3调查结果分析 本次调查共发放学生问卷100份，回收85份，有效回收率85%，回收问卷填写完整，有效率100%，主要从课程的满意程度、课程的重要程度及课程不同环节的必要程度3个方面展开调查。 3.1 满意度调查分析 1）课程方面的调查。 关于课程方面的调查主要从“信管专业课程体系设置（主要指课程种类）是否合理”“每学期开设的专业课程数量是否合理”“对主干专业课程的理论教学内容是否满意”“对课程之问的衔接与知识融合、专业实验课程课时和实验效果是否满意”等方面展开，调查结果见表1—4。 从调查结果可以看出，大部分学生对本专业的课程体系基本了解，对主干专业课的理论教学内容、课程之间的知识衔接、专业实验课课时安排的满意度较高，而对每学期开设的专业课程数量、专业实验课程的实验效果满意度偏低。这说明目前的课程设置存在着一定的问题，虽然大部分学生认为在高年级时根据不同专业方向设置不同课程的方法是可行的，也为将来的就业指明了岗位定向，但是专业方向课程主要集中在大四，学生此时面临就业、考研等，上课效果不佳。对理论课教学内容不满意主要表现在：一是学生认为理论课内容太多，而课程学时又太少，老师只是泛泛而讲，无法学深学透；二是学生认为部分课程属于“橡皮课”，课堂上听的很热闹，而实质内容却很少，听了未必有长进，不听未必是损失。对实验课时及实验效果的调查说明提高实验教学效果是应当首先考虑的问题，对专业主干或核心课程中对实践能力要求比较高的课程，应加大实验课时，保证知识的熟练运用，提高学生的应用能力。 2）课程考核方式的调查。调查结果见表5。 学生认为当前课程的考核方式只注重理论知识而忽视学生运用知识解决问题的能力，不能达到评价学生能力的目的。因此，在今后的课程考核中，应当根据课程性质，适当改革考试方式。学生对课程设计考核方式的满意度明显高于对课程考核方式的满意度，说明目前课程设计等实践类课程考核方式值得肯定，特别是考核中的现场答辩环节。 3）生产实习的调查。 由于信管专业根据不同方向选取不同的实习单位，因此表6—7从网络信息系统方向和信息管理方向分别给出了学生对生产实习内容和生产实习时间长短的满意程度。结果显示，在实习内容的感知上两个方向存在一定的差异。通过调查结果可以看出，陕西理工学