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关于深化干部教育培训互动交流的调研与思考 《中国共产党党校工作条例》第二十五指出，“党校要努力创新教学方式，……。充分调动教员和学员两个方面的积极性，做到教学相长、学学相长。”这是时代发展对党校干部教育培训提出的新要求。随着民主进程日益发展，互联网日益普及，人们互动交流、表达的需求日益强烈，从这个意义上可以说，当今时代是一个互动交流的时代。这一特征也必然要反映到干部教育培训之中；同时，随着干部教育培训改革逐步推进与深入，领导干部学员也在逐渐适应互动交流式的学习，学员学习的主体性、积极性逐步得到发挥。近两年来，在市级进修班、中青一班、部门与镇（乡）街道党政正职班、城区进修班等主体班的征求意见座谈会中，学员提出的意见与建议，几乎都有这么一条：希望增加互动交流环节。这条建议在两三年前的主体班学员中是较少提到的。我们在对2009年秋季中青年培训一班的问卷调查中，学员认为教学安排中互动交流“还可以增加”的比例高达81.40%（其中认为“还可以大量增加”的为20.93%，认为“还可以适当增加”的为60.473%），这也在一定程度上反映出时代发展对干部教育培训带来的新变化。这不能不引起我们的思考与重视。 一、互动交流教学的必要性、作用与意义 必要性 互动交流式学习是干部培训学习发展的必然要求。一方面，这是由成人培训尤其是领导干部注重实用性与问题意识的特点决定的。早在1929年毛泽东同志就提出“干部班要用讨论式”。实践证明交流研讨是适应党校干部教体育特点的有效教学方式①。成人一般希望在培训中就工作中遇到的实际问题开展讨论交流，在讨论中寻找解决实际问题的方法与途径，或从中得到启发②。另一方面，这也是随着时代的发展，学员素质的不断提高，在逐步适应互动交流方式之后的自主学习意识觉醒的一种必然要求。近几年，随着党校、行政学院以及其他培训机构逐渐推动互动交流式学习，干部培训学习对这种方式对这种方式发生了由不适应到逐渐适应的过程，并从中体会到了主动交流学习对于提高学习的实效性与针对性，提升学习的效果的作用与意义，自然而然地增强了对互动交流式学习的要求。 互动交流学习是学员相互熟悉、学学相长的迫切需要。“自我导向学习是成人学习的最好方式，如果在培训中能引导好学习者之间的共同学习，他们回到岗位后，就可以开发和利用更多更好的学习资源，建立自己的学习化人生。”③随着学习自主意识的觉醒，作为领导干部的学员，他们越来越强烈的意识到，班级中有一定理论基础、丰富实际工作经验的学员资源对他们自身的意义。这种资源有两方面的意义：一是在培训期间从相互学习中得到许多启发与收获;二是这种交流与学习可以延伸到培训结束回到工作岗位之后。但这种资源发挥作用的一个重要前提是：培训期间，全班同学必须相互熟悉，互相信任。要做到这一条，作为培训管理部门必须为学员创造良好的氛围与条件。在教学安排上，进一步增加交流互动环节，在教学实施过程中，精心组织好交流互动教学，努力提升交流互动的实际效果，从而让学员之间有充分的交流与了解，并在了解交流的基础上相互熟悉，建立信任。 （二）作用与意义 1、互动交流是激发学员学习主动性的重要方法。满堂灌的教学中学员参与教学的积极性是非常有限的。心理学研究表明，当人们对他们的工作环境有某种控制时，他们就会愉快并工作得更好。同样，成人如果对学习内容和活动有某种程度的控制，他们就能学得更多并积极地参与到培训活动中去，这就意味着学员要能够自己管理自己的学习。这符合成人学习的规律④。这就是说，要激发学员学习主动性，必须多开展互动交流式的学习。 2、互动交流是深化学习效果的重要方法。目前，对于提升教学效果，我们的着力点主要在教师这方面，采取多种举措，努力提升教师质量，目的就是一个：让学员听了满意。 “您讲我听” 这一格局还没有根本改变。对于如何考核学员一直没有实质性的约束机制。但《干部教育培训条例》与《中国共产党党校工作条例》都明确提出建立学员学习考核机制。那么我们能不能再“让学员听了满意”（学员对老师的评价）的基础上，再向前迈出一步，“让学员在交流互动中满意”（既有学员对老师的评价，也有党校校老师对学员的要求）。我们认为做好后一步，是深化教学效果的有效措施之一。认知心理学认为，在一定的时间内人们一般会记得20%所听到的，70%所说过或写过的，90%边做边说的。因此，开展好“交流互动”，能让学员在“听了满意”的基础上进一步做好让学员“动起来”、“说出来”、“写下来”、“看得到”等参与环节，更有利于学员巩固与应用所学到的知识、得到的收获与启发，同时，在交流碰撞中又可以进一步深化学员对知识的理解，深化教师对学员需求的理解，从而使学员和教师都从中得到更多的启发与收获。 3、互动交流能力也是扬长避短、打造党校教师独特优势的重要途径之一。在网络时代，学员信息越来