第二章3-6岁语言发展与教育分解.pptVIP

三、5-6岁儿童语言发展与教育 （一）语音——主动意识加强 言语器官已发育成熟，在成人正确的教育与引导下，基本上能够听清和发清楚母语的全部语音。 在语音方面获得了语调规则。 语音意识进一步发展，已经能意识到自己和别人语音中的问题。 （二）词汇——抽象意义词汇发展 词汇量有大幅度增加，而且质量上也有明显提高。还开始掌握一些常用副词和连词。 已经能听懂一些较复杂的句子，理解一段话的意思。能够掌握表示类概念的词汇以及表示因果关系的连接词，语言的连续性有所加强。 （三）语法——语法结构较严谨 能实际掌握和运用许多规范的语法，在语言中反映事物简单的逻辑关系。 语言中的复杂句增加了，复杂句中的词汇较丰富和复杂，关联词虽然比较丰富，但并不总是用得恰当。复合句中有时也会出现主语或谓语动词脱漏的情况，以及语句形式和内容不一致。出现了一定的数量和时间修饰词。 （四）表达——顺畅流利 能把一些思想、感情用简单的词表达出来。言语的连贯性增强，情境性减少，成人不再需要根据幼儿的表情、动作去推测幼儿的意思。 口头语言表达的顺序性和逻辑性有了明显增强，而目能够自然、生动地进行描述。 已经能根据事物所处的具体情境而调节自己的语言。 （五）教育要点 1.创设阅读环境 首先，成人应为幼儿创设非书本环境。 其次，为幼儿购买优质图书。 最后，成人应该为幼儿作出看书学习的表率，积极参与幼儿阅读，提高幼儿阅读的兴趣。 2.培养幼儿良好的阅读习惯 在听读中，要求幼儿“身体正、两手平、手指字、耳朵听、眼睛看、要用心”。 每次阅读前都以游戏的口吻经常提醒、指导幼儿形成良好的阅读习惯。经过长期不懈的培养，幼儿将会养成较好的阅读习惯，能做到爱护书本、专心看书，并有了一定的讨论习惯。 3.注重图文并茂的阅读方法 可以让幼儿看图画，在成人的启发引导下，理解画面内容。根据画面，由浅入深的提出问题，逐渐扩展幼儿的思维能力、想象能力，鼓励幼儿用语言描述想象的故事。调动幼儿学习的积极性，鼓励幼儿大胆讲述自己所创编的故事。 （六）特别关注 1.5-6岁的孩子学拼音好吗 幼儿园按照规定不教孩子学习汉语拼音，而孩子刚一入小学又会感到拼音学习的沉重压力，这便是幼儿园与小学衔接时的缺口之一。 为了使孩子刚入小学便有良好的开端，对于那些没有在幼儿园里接触过汉语拼音的孩子，家长可利用大班下学期或暑假这段时间适当地做一些铺垫工作。 2.如何为5-6岁幼儿选择书籍 A.以情节画面为主,并配有适当的文字 B.图书内容丰富,并考虑为入学做准备 C.根据自己孩子的特点有针对性地选择。 学前儿童语法的发展与教育 语法：语法单位+语法规则 一、学前儿童语法发展的特点 （一）句型从不完整句向完整句发展（2岁前后） 1.从简单句到复合句 简单句比例大，主要类型：主谓、谓宾、主谓宾、主谓双宾构 复合句数量少，结构松散少连词：联合复句比偏正复句出现早 2.从陈述句到非陈述句 陈述句是基本句型 非陈述句：疑问句、祈使句、感叹句 3.从无修饰句到修饰句 无修饰语—简单修饰语（2岁半）—复杂修饰语（3岁） 2岁儿童运用修饰语的仅占20％，3岁到3岁半是复杂修饰语句的数量增长最快的时期，到4岁，有修饰的语句开始占优势。 （二）语句结构处于不断发展变化之中 1.从混沌一体到逐步分化 1）表达内容的分化 2）词性的分化 3）结构层次的分化 2.句子结构从松散到逐步严谨 3.句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活 （三）句子的含词量不断增加 3－4岁 4－5岁 5－6岁 4－6个词 7－10个词 7－10个词 11－16词 二、学前儿童语法教育的途径 （一）培在日常生活中培养学前儿童清楚完整的表述能力成 人补充引导 （二）用口头造句的形式培养学前儿童说完整句 懂得什么是完整句，怎样才能说得完整 （三）用竞赛、游戏等多种形式提高学前儿童说完整句的积 极性 在能说完整句的基础上，复述故事、描述图片、叙述生活经历，尝试把一件事情的过程完整、连贯地讲述清楚。 * 第二节 3-6岁儿童语言发展与教育 语言发展：个体对母语的理解和产生的过程。 词汇 语法 语音 一、3-4岁儿童语言发展与教育 二、4-5岁儿童语言发展与教育 三、5-6岁儿童语言发展与教育 一、3-4岁儿童语言发展与教育 （一）语音——发展关键期 1.发音不够准确和清晰。错误的发音基本集中在辅音的翘舌与舌间音及前后鼻音上。 2.仍有幼儿不能精确分辨近似音。在发音时会出现近似音互相代替。