浅谈信息技术与小学数学的整合试卷.docVIP

GANSU LIANHE UNIVERSITY 毕 业 生 论 文 题 目：浅谈信息技术与小学数学课程的整合 作 者： 徐小芳 指导教师： 郭靖花 师范 学院 计算机 系 现代教育技术 专业 07 级 三 年制 班 2009年 12 月 9日 目 录 主要内容及简介 1 第1章 引言 2 第2章 信息技术与小学数学教学课程整合的意义 3 第3章 信息技术与小学数学课程的整合的方法 5 3.1 信息技术与小学数学学科教学内容的整合 5 3.2 信息技术与小学数学课堂教学形式的整合 6 3.3 信息技术与小学数学学科教学方法的整合 6 第4章 信息技术与小学数学学科探究性课题的整合 8 第5章 信息技术与小学学科整合所要注意的问题 9 结 论 10 参考文献 11 致 谢 12  主要内容及简介 摘 要 在现代信息技术的迅速发展对数学课程和教学产生了重大的影响的形势下，我本着 提高教学质量，加强教学的针对性、生动性、实效性、时代性的目的，依托学校信息 建设的良好内部基础和外部环境，开展信息技术与课程的整合，是改进数学学习方式 帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的有效途径。本文就信息技术教育与 学数学课程整合的实践与研究，作一些初步的探究。 关键词：信息技术；小学数学；课程整合 引言 人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间”加强信息技术与其他课程的“整合”，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学数学学科教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。 那么，该如何实现信息技术与小学数学学科的整合呢？本文就信息技术与小学数学学科整合的研究与实践，作一些初步的探讨。 信息技术与小学数学教学课程整合的意义 整合指的是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，并使系统各个要素发挥最大效益。而信息技术与小学数学教学整合，是将信息技术有机地融合在数学教学过程中，使信息技术与数学学科的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，以便更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用等能力，达到有效地改进教学，提高教学效率，促进学生的主动发展。????1、在信息技术与小学学科课程整合中，如何体现整合的优势，乃是目前教师面临的重要课题。因为在学科课程整合中，教师和学生的地位与传统的课堂相比已发生了变化。对学生而言，教师将不再是课堂的主宰，而信息技术将成为他们一种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具。教师的主要职能不再是简单的传授知识，而是要具有学科课程整合的教学观念，强调在利用信息技术之前，必须清楚信息技术的优势和不足，以及学科教学的要求，设法找出信息技术与学科教学的最佳切入点，使信息技术与学科教学能够在和谐的状态下出现在课堂上，让学生自然而然地接受。同时，对教师的教与学生的学也提出了更高的要求，首先必须实现教师与学生的双方协作，双向整合。我们知道现代媒体教学过程与一般传统教学过程是一样的，是教与学相互作用的双向整合活动。必须充分发挥学生的主观能动性，使其发现、利用和更新，避免以教师为中心的传统倾向。对教师而言就要体现教育观念现代化、教育内容信息化、学习方式自主化、师生交往民主化。充分发挥信息媒体优势，精心组织教学信息，精心设计教学方案，实现传播教学信息的任务，同时要选择恰当的教学方法，引导学生收集信息、处理信息。对学生而言就应实现角色转换，要从知识的被动接受者转变为知识的主动探索者，即网络技术的学习者，网络学习的主体、网络信息的采集处理者、网络信息的交流协作者、网络信息的创新者。只有充分发挥教与学两个方面的积极性，才能形成生动活泼的教学氛围，才能使信息技术与小学数学教学整合达到最优化。 ????如，在学习《分数的基本性质》时，利Po