中国年文化研究.docVIP

红红火火中国年 —六年级综合实践活动课案例 深圳市宝安区石岩中心小学 庄瑞兰 问题的提出 春节是我国最盛大、最热闹、最隆重的古老传统节日。“一年伊始万象更新”，传统的庆祝活动则是从除夕一直持续到正月十五“元宵节”，逐渐形成内容丰富的新春佳节。自古至今，春节透着中国年俗文化浓烈的底蕴，有着许多美丽传说和动人故事。可是我们有时不得不感慨，现在的年味淡了，甚至抵不过圣诞热闹。 中国年是中国人文化的DNA，要让年轻一带喜爱我们自己的民俗文化，民俗传统文化的教育要从孩子抓起，让他们从小感受、理解民俗文化。同学们也纷纷表示，大家应该采取积极措施，让中国的年味更浓，让中国人重新热爱过年，热爱许多其他的传统节日。 因此，经过全班同学的热烈讨论，一致确定以“中国年文化研究”为主题，让大家知道，中国年俗的花样要比洋节丰富得多，以此唤起更多人对我国传统节日的热爱。 活动目标 （一）知识目标——通过活动，使学生初步了解中国文化源远流长、博大精深；增进学生对传统文化知识的探究热情，鼓励学生不断学习，不断创新。 （二）能力目标——通过活动，让学生与社会接触，增强社会交往能力、语言表达能力和动手能力，锻炼学生收集整理和归纳信息的能力，培养学生的团结协作精神。 （三）情感目标——通过活动，培养学生热爱祖国，热爱人民的情感，使学生喜爱我们自己的民俗文化，体验到自己学习的快乐与成功感，增强学生的自信心，提高学习兴趣。 活动过程 第一阶段 准备阶段 （一）活动准备 教师、学生利用课余时间收集与整理有关他们关注的问题资料。 学生走进网络，走向社区收集有关资料，采访有关人员，并通过各种方式记录下来。 活动方式 结合实践活动课程要以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各种活动中去，体现学生活动的自主性、实践性，引导学生开展丰富的实践活动，帮助学生学会发现、学会探究、学会实践，超越单一的书本知识的学习，引导学生自觉地把直接经验学习和间接经验学习相结合。因此经过同学们的热烈讨论和老师适当的引导，选择了如下的活动方式：调查、考察、收集资料、参观、访问、制作、总结、交流。 确定主题自愿组成小组并指定小组活动方案 同学们根据已有的知识积累和兴趣，通过反复思考和讨论，围绕活动的主题，自愿组成了五个小组并制定出了一套活动方案，在活动中加以修正和完善。小组名称及实施方案（见小组名称及实施方案表）。 小组名称及实施方案表 小组名称 实施方案 “年俗文化”活动小组 看年俗。节日里，指导队员们留心观察身边的各种年俗，如：送灶神、接财神、剪窗花、贴春联等，关注这些年俗发生的时间、地点、程序以及主要特征。 问年俗。向长辈们请教，了解各种年俗的含义，听爷爷奶奶讲述年俗背后的故事和典故。 探年俗。通过阅读报刊、观看影视片、搜索网络，探寻祖国各地风格各异的年俗习惯：南方的花市、北方的冰灯、西部的古老、沿海的现代，以及港澳地区相互交融的东西方文化等。 论年俗。指导队员们与家人或小伙伴共同探讨不同地区年俗的差别及差别产生的原因。 “服饰文化”活动小组 学模特走台步。拜年时，队员们穿上自己搭配或制作的节日盛装，进行时装表演，模仿模特走台步。 说选择的理由。从颜色、款式、图案等方面说说自己选中这套盛装的原因。如果是父母或他人帮助学制的，则说说自己对盛装的评价。 谈观赏的感受。谈谈对他人服装的印象和观赏后的感受，比较自己的服饰搭配还有哪些改进之处。 “礼仪文化”活动小组 知礼仪。以小课题形式开展春节礼仪探究活动。可将春节礼仪分为：家庭礼仪、餐桌礼仪、拜年礼仪、待客礼仪等。 学礼仪。在“节日形象设计室”里，由“礼仪设计师”带领队员们学习礼仪知识，进行礼仪训练，努力做到动作规范、语言文明、表情自然、服务到位。 用礼仪。将在“节日形象设计室”里学到的礼仪知识运用到社会生活中去。 “饮食文化”活动小组 菜名荟萃。记住春节餐桌上菜肴别致的名字，在队员中进行“思维对对碰”，看谁说得多。 故事盘点。搜集菜名的来历，并将有趣的典故讲给小伙伴们听。 “谗猫”回味。品尝完才春节菜肴，将嘴里和心里的感受说给大家听，让队员们不仅美在嘴里，更美在心间。 “娱乐文化”活动小组 利用上网、查书、请教、采访等方式查寻各地过年的娱乐活动。 同学之间互相交流查寻资料的收获。 分工合作动手制成书画展。 第二阶段 实施阶段 在综合实践活动课程的实施阶段，要充分尊重学生的意见和想法，发挥学生的主动性和创造性，让学生真正成为这次活动的主人。让他们充分体验活动的快乐，体验与人交往、合作的乐趣，从而锻炼他们的各种能力，开发他们的各种智力，培养他们对生活的美好情感和生活的积极态度，养成关注周围生活