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第二单元 斑斓春色 教学设计 编写：陈黎雅 [单元教学要点] 一、激发学生对春天的喜爱赞美之情。 二、理解《春》和《春风》在情感内涵、写作技法和语言修辞上的不同特色。 三、体会八首诗词的不同情调，理解其中的妙词佳句。 四、掌握科普小品文的举例说明法、说明的条理性和层次性。 五、训练学生在讨论会上发表自己的意见，阐明有关的道理。 3 春 教学目标： 1、学会细致地观察并生动地描写景物。 2、学习课文严谨而精美的结构安排。 3、体会课文灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法的表达效果。 4、有感情地朗读课文。 重点难点： 重点：引导学生领悟写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）。 难点：有感情地朗读，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。 媒体准备： 朗读录音带、《春江花月夜》伴奏带。 课时安排： 2课时。 预习要求： 1、通读全文，查字典，给生字生词注音释义。 2、朗读全文，体会本篇的感情。 3、查找关于春天的诗句。 教学过程rùn） 酝酿（yùnniàng） 蓑衣（suō） 婉转（wǎn） 黄晕（yùn） 嘹亮（liáo） 四、听课文朗诵带或教师范读。 五、同学们自由朗读课文，体会作者的情感。（在学生朗读课文的时候，板书课题和教学目标。） 板书：朗读——音乐美 、图画美 、情感美。 提问：读完这篇文章，同学们能体会到作者的情感吗？ （学情预测：这题难度并不大，学生基本上能说出喜爱、赞美、盼望之情。教师略加概括即可。） 六、朗读指导。 作者用诗一般的语言描绘了情意绵绵，生机勃勃的春天美境，我们该怎样用声音将它表达出来呢？ （一）介绍朗读要点：重音、停顿、节奏。（板书） （二）以第一自然段、春雨图和最后三个自然段为例，讨论如何朗读。 盼望着，盼望着，东风／来了，春天的脚步／近了。 学生讨论，明确：节奏舒缓，语气轻柔。通过重读“盼望”、“来”、“近”几个词，表达出作者渴望春天的急切心情和因春天悄然而至的无比喜悦。 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕 的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。 学生讨论，明确：“可别恼”口语化，音调上扬，读出一点调皮。“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”“看”重读，表现出喜悦之情。“像牛毛，像花针，像细丝，”排比句节奏略微短促，轻快。“傍晚时候，…在雨里静默着”语调轻柔，节奏舒缓，体现静谧的氛围。 春天／像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它／生长着。 春天／像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天／像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们／上前去。 学生讨论，明确：这三段要分别读出新、美、壮的感觉，语气逐段加强。最后三个字“上前去”语调上扬，语气顿挫而有力。三段都要读出作者对春天由衷的喜爱与赞美之情。（这些朗读的要点尽量让学生总结出来，而不是强加给他们。其间以朗读为主，边读边悟。通过这个环节，学生便可感悟到文章的音乐美和情感美。） 七、教师示范，学生认真听，并在相应词语上标注符号。 学生按教师指导的方法，自选段落进行美读，要求读出节奏和情感。教师点评。为调动积极性，可进行比赛，但老师仍应以鼓励为主，让学生爱上朗读，重视朗读。 八、在《春江花月夜》的背景音乐下，学生齐读课文，再次感受文章的图画美、音韵美。 九、布置作业： （一）有感情地朗读课文并背诵全文。 （二）思考作者描绘了春天的哪几幅画面。 第二课时 一、复习上一节课内容。 （一）听写生字词。 （二）有感情地朗读课文 二、分析理解文章结构。 提问：作者用诗一般的语言为我们展现了春的的画卷，在作者的笔下一共描绘了哪几幅画面？请用简练的语言概括。 （学情预测：概括画面内容并不难，教师可逐段引导学生，以免遗漏。） 师生共同归纳，教师板书： 盼春 总写春境 春草图 绘春 春花图 春风图 春雨图 迎春图 颂春 三、品味文章表现技巧。 （一）“五官开放”。 提问：作者不仅用眼睛看，而且用耳朵听，还调动了嗅觉、味觉、触觉。请找出文中的句子说说你的体会。 （学情预测：找出文中的句子较容易，体会学生应该都有，但不容易表达清楚，教师应适当引导。） 明确：“像母亲的手抚摸着你”（触觉） “风里带着些新翻的泥土的气息，…酝酿”（嗅觉） “鸟儿将巢…嘹亮地响”（听觉） “花里带着甜味”（味觉） 把人们的五种感官的功能调动起来，