倾听学生的心声，用智慧经营课堂.docVIP

诊断学生心声，用智慧药方经营课堂 ————淡“信息的表达与交流”学习中渗透新课程思想 绍兴市高级中学 章建萍 0575摘要：挖掘学生感兴趣的地方，以实际工作经验为素材，探究如何渗透倾听学生心声、用智慧经营课堂等先进教学理念，并具体应用到“信息的表达与交流”教学中，让学生在愉快地学习中提升综合素质和信息技术素养。 关键词：心声 智慧 自发 成就 交流 在教学“信息的表达与交流”这一章节内容时，教师觉得在会考中实际操作应该不会出现，同时迫于会考时间紧张的压力，把它略过不讲；或者觉得学生都知道了，不用老师再费口舌。结果呢？我们不妨回顾一下这些现象：上课铃还没响，学生像箭飞似地跑过来，满怀希望地冲进机房；但当信息技术课一结束，却满脸通红地走出来，随手把书本向空中一抛，然后一声叹息“哎，没劲！”每听到这些，总让笔者感慨万千：学生乘兴而来，难道就这么让他们败兴而归吗？针对这些现象，笔者特意到班级中去了解情况，最后得出的结果令人大吃一惊：学生在学习其他章节时，老早对这一章内容翘首以待。可见我们有必要梳理一下，找出教学中的误区，解除教师的担忧，倾听学生的心声，并用新课程的先进理念得出解决的策略。下面阐述一下具体实施过程。 一、诊断心声： 学生直白：上课过程中，直接说出老师的缺点，实在有点不好意思。现在让我们各抒己见，真是借了新课程的东风。那好吧，这里我们就直说吧。老师工作是勤奋的，若能再注意几点，那就会做得更好了！其中有一点已经很严重了：老师说了算，不倾听我们的心声。 1．我们想学，老师不要蜻蜓点水，甚至于略过不讲 我们盼啊盼，终于可以名正言顺地上网学知识了，老师却以“会考不考此操作”为由省略这部分内容，学生会不伤感吗？况且有些会考题目中也会出现我们不曾操作过的内容，这样我们可能理解知识点吗？ 虽然“会考”是老师的指挥棒，但不等于会考考什么，我们只学这些。我们好比是工厂的工人，老师是老板，我们得听老师的“使唤”。我们也想参与其中，快乐地学习。 2．老师不要以演示为主，我们想自己操作，不想做看客 新课程中提到：以学生为主体，让学生自主地学习。但具体实施过程中，教师往往又会越过这条警戒线，扮演起“大好人”的角色，给自己戴上高帽子，把自己的主导地位“荣升”为“主体地位”。“信息技术表达与交流”学习中，教师说哪些要求知道（马上给学生演示了一番，学生只是“看客”的份儿），学生也就跟着他走，完全辜负了学生早以期待地满腔热情。这种“赶鸭子上架”的做法，学生能满足吗？ 拿“电子邮件”申请这一板块来讲，老师往往担忧“菜鸟”级的学生会申请不好。于是实行“一刀切”，一开始就直接演示给我们看。这样我们可能会一下子把握操作方法，但未必会乐意接受。 又如涉及“论坛”板块时，老师则打开一个他自己觉得很完美的论坛页面，让我们耳濡目染一下如何发帖，如何回复，完了就开始讲后面一章“网页制作”。对于“论坛”，我们想亲手试一下，有太多的话想说……我们可不可以以我们自己班级为一个团体，邀请老班（班主任）来客串，开一堂别开生面的班会课。 3．我们喜欢交流，老师不要强加干涉，除了学习，我们还想接受更多 会考复习中，选择题涉及到基于网络技术的信息交流工具有哪些。通过我们的背、记，我们了解到除了电子邮件、电子公告板、论坛外，还有留言板、聊天室、即时通信工具、博客和网站等形式。但其中的实际操作却距离我们很遥远。我们很羡慕哪个成功人士有他自己的博客，不仅记录个人思想和记录个人日常经历，还可供我们学习交流。我们也想拥有属于自己的空间，美美地秀一番。 4．我还不会，请再教教我 课堂内容对于一些基础好“大虾”级的学生来说比较乏味，但对我们这些接受能力和基础薄弱的学生却是吃不饱，别有一番滋味在心头。老师有时还会拿我们操作差的同学进行开涮，把一些我们出现的问题“晒”出来，虽然给别人起到了警示作用，但我们却很尴尬。 另一方面，前面的知识不懂，后面的知识我们更难以接受。有时候，整一节课就在发呆，记得老师说过：大家一定要“消化”前面所讲的内容，千万不要用滚雪球的方式学习呀！所以请老师放慢脚步，让我们一起出发。 二、智慧药方： 经过一番望闻问切后，教师应用心熬出一锅美味的心灵鸡汤，带着智慧去经营课堂，以此来慰劳学生和消除自己的困惑。新课程实施以来，信息技术课程标准信息素养的取向、课时设置和教材内容编制更趋科学合理。“信息技术表达与交流”这一章节内容处理得当，学生的学习积极性能大幅度提高，甚至学生与学生、教师的交流就会从这里开始，并且将持续下去。教师应以此为契机，吸取新课程先进的理念，课堂中的每一次“出彩”都会使学生受益匪浅。 1．药方一：任务中自发学习 一方面要关注学习的内容，更要关注学生的经验。这一章内容要上，而且要和学生一起讨论有所选择地上，上哪些学生感兴趣的，并且