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构建职教“立交桥”，改革高职教育课程体系 　　[摘要]高职教育课程体系直接关系到职教“立交桥”形式下所培养人才的质量。本文分析了构建职教“立交桥”需求下高职教育课程体系改革的必要性和紧迫性，提出构建职教“立交桥”需求下高职教育课程体系改革应遵循的原则和总体框架模型。 　　[关键词]职教“立交桥”；改革；课程体系 　　[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）04-0069-04 　　[作者简介]罗淑云（1977―），女，广西武宣人，广西机电职业技术学院讲师，研究方向：高职教育教学管理；邹宁（1961―），男，广西博白人，广西机电职业技术学院副院长，副教授，研究方向：高职教育管理，工商管理。 　　一、高职教育课程体系改革的必要性和紧迫性 　　（一）满足社会发展对多样化技能人才的需要 　　随着高科技企业和技术密集型企业的迅速发展，社会对技能人才的需求越来越规格化、多样化，单一层次的技能型或技术型人才已难以满足目前的需求。企业需要专门从事高、尖端科技研究的高科技应用型人才，更需要更多的能够从事一线生产管理服务建设的应用型、技能型、复合型人才。在这一需求下，全社会必须树立终身学习的理念，促进不同类型教育之间的衔接和沟通，搭建通过各种学习途径成才的“立交桥”，不断提高劳动者的素质，优化人才培养结构，以便弥补在这类人才培养上的欠缺。为此，不管是任何层次的教育都应启动新一轮的课程体系改革，构建融会贯通、紧密配合、有机衔接的课程体系。 　　（二）实现职业教育可持续发展的需要 　　一直以来，因为受“中职教育即就业教育”观念的影响，再加上升学观念缺失和单一的升学途径阻碍了毕业生继续学习的愿望，大部分中职生毕业后就直接走向工作岗位，而只到专科层次的高职教育同样也令大部分有继续学习意愿的高职毕业生无法提升自身专业水平。 　　目前，我国以升学为导向的职业教育发展理念逐步受到关注，各地纷纷构建了或正在建构职业教育升学“立交桥”。各类学校实施的推优制、选拔制、专升本、五年一贯制、“3+2”招生、对口招生、单独招生、联合办学等多元化的升学通道，为“立交桥”的建构提供了良好的环境和条件，为职业教育学生提供了学历和学位层次高移的机会和更多的发展平台。但中、高等职业教育在专业、课程与教材体系、教学与考试评价等方面仍然存在脱节、断层或重复现象，职业教育整体吸引力不强，与加强应用型、技能型、复合型人才系统培养的要求尚有较大差距。众所周知，课程设置是人才培养方案的核心内容，也是实现人才培养目标与规格的中心环节，因此，构建能促进职业教育有效衔接的课程体系是一个迫切需要深入研究且亟待解决的理论及实践课题。 　　（三）高职教育发展的迫切需要 　　高职教育是顺应市场经济发展的需要而蓬勃发展起来的。在不断变化的市场经济条件下，越是符合社会及市场需求的，越能显现其自身价值。在市场经济主导社会发展的今天，发展与之相适应的高等职业教育不但是社会发展的一种必然趋势，也是高等职业教育自身发展的核心任务和正确的发展理念。因此，高职教育要发展与完善，就必须依据社会需求，调整高等职业教育的专业设置，不断探索适合的课程体系。 　　由于中职、高职、本科等各级各类教育的课程一直都是相互独立、相互分离的，在职业教育衔接过程中不可避免地出现课程安排不合理、课程内容重复、实践能力不能衔接等问题，课程的衔接问题成为职业教育各层次教育衔接过程中的核心问题。而高职教育是这座“立交桥”的重要枢纽，应该成为一个衔接的平台，充分发挥其承上启下的作用。因此，在职教“立交桥”构建的需求下，高职教育课程体系改革势在必行，尤其是要设计好衔接课程，以便将两个层次既有联系又彼此不同的教育内容有机地沟通起来，实现各级各类职教教育之间的互相转换。 　　（四）满足高职院校发展的需要 　　中国教育部公布的数据显示：由于人口出生率下降，2008年高考人数达到历史最高的1050万人后开始连续四年下滑，2009年高考人数为1020万人，2010年957万人，2011年933万人，2012年915万人，四年弃考人数累计超过300万人。出国留学人数的增加更在一定程度上加大了生源减少的速度。正是在高等教育适龄入学人数开始走下坡路的同时，高考招生计划仍在缓慢增长，高考平均录取比例从2008年的57%迅速增至2010年的69.5%。高校录取比例的快速上升，优先录取的高校，必然逐批下降分数线，使高校生源质量下降幅度非常大，同时还产生了一个生源竞争的新动向。目前，有少数本科院校已举起“打造最具吸引力的应用型大学”旗帜，制定了与高职院校相近的培养目标。显然，本科院校现阶段已成为高职院校生源竞争的劲敌。在生源急剧减少的背景下，今后几年将是高职院校面临生死存亡的关键时期。那些因财政拨款不足