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浅析构建数学高效课堂 　　摘 要：打造数学高效课堂，教师要从角色和观念上进行转变，要让学生成为学习的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生，让每一个学生都能感受到数学课堂的乐趣，让每一位学生都能有效的提升自己的学习效率。 　　关键词：情趣 合作 探究 高效课堂 　　每一位数学老师都希望学生在自己的数学课堂上能够获得更多的知识，希望自己的每一节数学课都是高效的。那么如何构建高效课堂呢？我认为应该从以下几方面努力尝试： 　　一、努力营造和谐和富有情趣的课堂 　　一节好的数学课，既要注意体现数学的科学性、严密性，还应注意语言表达的艺术性，要充分熟悉学生学习数学的心理特点和学习内容，使数学课堂松弛有度，学生心理和生理都能得到调节，让他们听得轻松，学得自然。例如：在学习了《同类项》内容后，在小结时，按照常规惯例我们会问“同学们今天我们学到什么？你们有什么收获呢？”这种方式小结，久而久之，学生习以为常，已没有什么新意。我是这样设计的：“上一节我们学习了降幂排列，如果说降幂排列就好比是同学们按照个子高低去排队，那么今天学习的同类项可以好比什么哪？”学生们立即开展了讨论，发言异常踊跃：“好比是按照男生、女生来排队” ；“好比是卖水果，梨子归一类，香蕉归一类，桔子归一类”等等。学生们充分发挥着他们的想象力，情趣盎然，我又追问“那么同类项的分类应该注意些什么？”。 　　通过这样的设计，不仅让学生会牢固掌握同类项分类应注意的问题，而且还大大地激发了学生学习情趣，提高了数学课堂学习效率。 　　二、努力营造以学生为中心的快乐课堂 　　一节成功的数学课，应以学生为中心，给学生创设快乐的学习环境，让学生积极参与到数学活动中，并从中感受到学习数学的快乐，从而改变传统数学课堂上的死教死学，从而让数学课堂不再沉闷，让学生感受到学习数学的乐趣。例如：我在教反比例函数图像和性质（第一课时）创设情景引入时，我先做个游戏：老师手里有8张卡片，正面是8个函数关系式，反面一样，请8位同学各摸一张： 　　请①说出各自摸到的是什么函数？ 　　②请摸到一次函数的同学站一队，请摸到反比例函数的同学站第二队，摸到②y=3x2的同学无队可站请他先上位置。 　　③请第二队的同学说出反比例函数的系数K等于多少？ 　　在教学过程中，学生积极参与，取得了很好地效果。做数学游戏是课堂教学中最常见也是最有效的教学手段之一，它能极大地增强学生的学习兴趣，提高了课堂效率。 　　三、努力营造平等合作的高效课堂 　　学生是学习的主体，在和谐的教学过程中，在学生充满自信的时候，学习效果的最好，效率自然也就最高。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，小组分组时应遵循“组间同质，组内异质”的原则，即不同小组之间各组的整体学习及活动水平大致相同。如我在教学无理数的概念时，我是这样设计的：课前让学生准备一把剪刀、两张同样大小的正方形纸片（边长视为1）、计算器.课堂上首先让学生利用这些工具剪拼出面积为2的正方形；然后提出几个富有挑战性的问题：“拼得的正方形的面积是多少？”“它的边长是多少？”“估计2的值在哪两个整数之间？”“能用分数表示吗？”引导学生进行探索.在探索了以上几个问题的基础上，学生真实体会到了面积为2的正方形 　　的边长不能用有理数来表示，但它确实存在，切身感受到除有理数外还有一类数，引出概念“无理数”。因为已经学习了算术平方根的概念，学生马上就说出了大正方形的边长是2.但接下去的“用计算器探求2的小数部分”就有点困难了.教师提示：（1）输入大于1小于2的数，平方的结果比2大了，怎样调整？结果比2小呢？（2）我们能否找到一个有限的小数，使得它的平方刚好等于2？（3）大家有没有发现1.4142…出现循环，那你认为在省略号的背后，有没有可能出现循环？从而引导学生体验到：事实上，=1.4142…是一个无限的不循环小数. 　　这样让学生在老师的提示下，学生主动合作交流，加深了对数学概念的理解，提升了课堂效率。 　　四、努力营造以探究核心的高效课堂 　　高效课堂的主体是学生，主导者则是教师，教师的任务就是当好引导者，提出有探究性的问题并及时点拨。例如：我在讲解关于锐角的正弦（余弦）与它的余弦（正弦）值之间的关系时，创设如下的情景： 　　1、比较sin30°、cos30°、sin45°、cos45°、sin60°、cos60°的大小。 　　2、你能不能比较sin15°、cos15°、sin75°、cos75°的大小？ 　　这第二个问题不能直接算出来，能不能用前面的知识解决呢？引起了学生学习的欲望。学生通过几个特殊值的比较，容易猜测出sin15°=cos75°cos15°=sin75°，有的学生还画出了直角三角形进行了验证。 　　3、上述的结果有一般性吗？对