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浅谈中职学校计算机上机教学 　　摘 要：计算机上机教学是中职计算机教学中的实践环节，是课堂教学的延伸和补充，在整个计算机教学过程中占有十分重要的地位。利用计算机上机教学，加强对中职生的计算机技能训练，全面提高中职生的计算机专业技术水平和实际应用能力已成为中职计算机教学的一个新课题。 　　关键词：中职学校；计算机；上机教学 　　一、当前中职计算机上机教学中存在的问题 　　（一）课程设置不合理 　　现在中职计算机专业毕业的学生真正从事与计算机相关工作的则非常少，即使从事计算机工作，能够独当一面的少之又少，绝大多数只是做一些基础、机械、简单的计算机操作。其原因是计算机课程设置不合理，脱离学生自身就业的实际，实用性不强，无法适应市场需求，造成教育和社会需求脱节，影响学生的就业和发展。 　　（二）教学方法单一 　　计算机上机教学中大部分最常用的教学方法就是演示法，由教师演示，学生跟着做。表面上看学生是会做了，但学生只知其然，不知其所以然。教师没有充分利用网络多媒体的交互优势，在教学方法上缺少为学生提出任务，帮学生分析任务，让学生利用教学资源自主的去探究解决问题的方法。教学过程中忽视了学生的主体地位，一味的灌输，没有引导学生去自主的建构知识。 　　（三）学生学习积极性不高 　　中职学校的学生，生源素质明显滑坡，掌握的计算机知识与操作水平参差不齐。在实训中，学习的主动性和探究的积极性不强。如果教师不注意在专业上给予引导，在课程的授课过程中有意识培养他们的学习热情和积极性，很容易厌恶学习，久而久之，就失去了学习的动力。 　　二、加强中职计算机上机教学的几点建议 　　（一）合理规划课程设置 　　在设置计算机课程时要以市场为导向，明确培养目标。学校应通过各种途径获得市场需求的最新信息，如政府的决策文件、用人单位的岗位需求、毕业学生的的信息反馈等等。依据收集来的信息，再结合自身的实际情况，科学的设置课程。现在市场上需要的多是有一技之长的专门人才，这里所讲的“一技之长”指的是计算机某一方面的人才，也就是要求它的课程必须“模块”化，有相对集中的科目，从而让学生在计算机的这一模块上达到精、专、通的学习目的。比如学网络管理的，就不必开设办公自动化类课程，学平面设计的，就不必开设程序设计之类的课程。如此以来，将会最大限度地避免盲目培养和学无所用；让学生明确学习的目的与方向，提高学生的学习兴趣，更有利于学生在毕业后很快的融入到实际工作中，实现企业学校的双赢局面。 　　（二）教学方法采用多样性 　　1.精讲多练 　　计算机学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。精讲多练就是让学生尽可能多地参加实践操作。多练习，学生自会在不知不觉中掌握所要学习的知识。由于中职生基础较差，自学能力不强，面对一无所知的新兴知识本已茫然无措，倘若再上一两节从头到尾的理论课，就会对该课程失去兴趣。所以一堂课，一般只安排安排10-15分钟，抓住教材的重点，把理论讲清楚，剩下的时间让学生上机操作。实践证明学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生的思考，而学生作为学习主体已在积极主动地思考。 　　2.任务驱动教学 　　任务驱动教学法，就是指学生在学习过程中，在强烈的“任务”即问题动机的驱动下，进行自主探索和互动协作的一种教学形式。这种方法，特别适用于操作类的知识和技能的学习，如学习计算机应用基础方面的知识和技能。 　　应用任务驱动教学法教学，要求对学生提出一个明确的“目的任务”。学生必须围绕这一既定的目标，了解相关的知识和操作方法，努力完成该项任务。如在学习WORD文字处理软件应用时，首先我要求学生以完成“电子贺卡”制作为任务，让学生利用现有的知识进行操作，然后再结合学生在制作中需要应用到的知识进行讲授，如贺卡的页面布局、图片边框美化、文字排版等技术讲解。 　　3.分层教学 　　中职学校的学生，学生的基础参差不齐，分析能力和理解能力也各不相同，教学只有符合学生的实际情况，针对个体差异区别对待，有针对地进行教学，才能充分调动学生的积极性，使不同层次的学生都有所提高。对个别基础较差的学生，多加鼓励，个别指导，从而调动他们的学习积极性和主动性，指导他们把题目做完。基础好的学生做完后可以去探索掌握一些较深的、教学大纲上不作要求的知识，引导他们如何去获取知识，通过上机指导，培养学生动手操作能力，或者让个别好的学生去指导后进的学生，通过指导可以巩固学生的操作，也增进了学生与学生的交流。 　　（三）培养学生学习的兴趣 　　俗话说，兴趣是最好的教师。一个人只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识，将“要我学”变为“我要学”。因此，在计算机教学过程中，教师的重