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浅谈新课程背景下中学历史教师专业成长 　　【摘 要】随着新一轮的课程改革的深入，国家、社会、学校都对教师的专业成长提出了新的更高的要求。教师是人类灵魂的工程师，必须努力提高自己的思想政治素质和业务水平。热爱教育事业，教书育人，为人师表是教师的天职。那么，作为历史教师也应当责无旁贷，勇敢的担负起新课程改革的历史重任，不断学习，不断实践，促进自身专业成长。 　　【关键词】新课程；中学历史教师；专业成长 　　当今世界，随着全球范围内经济文化、科学技术的密切交流，国与国之间的竞争加剧，每个国家都想在世界竞争中占有一席之地。因此，各国都在不断提高自己的综合国力，顺应世界发展潮流。那么，如何提高国家的综合国力呢？归根结底，就是人才的培养！正如一部热门电影里说的那样：“二十一世纪什么最贵？人才最贵！”，由此可见，人才的培养至关重要，然而，人才的培养很大程度上依赖于教育，优质的教育可以培养大量优秀人才，为国家建设源源不断的提供人力资源。而教育的优劣很大程度上又依赖于教师的专业素质的高低！所以，提高教师专业素质，促进教师专业成长，应放在我教育改革的显著位置。 　　随着新一轮课程改革的深入，对各学科教师的专业成长提出了明确的要求。作为中学历史教师，应仔细学习新课程改革的理念，因为“历史教师是历史教育的主要实施者，是完成历史教育、教学任务最活跃、最积极的因素，对历史教育效益有着关键的影响力。” 1因此，我们有必要弄清中学历史教师在教育、教学中的角色地位，以促进历史教师在历史教学中实现自身专业成长。基于此，本文主要从以下几个方面，对新课标背景下中学历史教师专业成长进行考查。 　　一、中学历史教师专业成长的背景 　　教师作为一种专门的职业，被人们尊称为“人类文明的工程师”，“辛勤的园丁”等，可见，教师的角色被许多的人寄予厚望。但是这些荣誉称谓，并没有完全揭示出教师职业的专业特征。什么样的人才能担任教师这一职业？是不是所有的人都能适应教师的角色？答案是只有必须受过教育、教学专业训练的人才能胜任教师这一角色，并不是所有人都能适应教师的岗位。 　　新课程改革实施以来，着重强调了对教师专业成长的要求。首先，教师应切实转变教育、教学观念，重新树立新的教师观、学生观、教学观等，不断探索教学的新方法、新途径。其次，教师应积极丰富自身理论素养。通过自身不断学习，更新现有知识，广泛阅读，特别是史学、教育学和教育心理学的名家名作，使三者巧妙结合，从而完善自己的知识结构。最后，教师还应及时有效地进行教学反思。理论必须联系实践，教师最不缺乏的就是教学实践，教育理念的适用可否，还是取决于教师课堂的教学实践，能否进行及时有效地的教学反思，关系到教师是否能成为一位“研究型”专业教师，教师绝不是教书匠！因此，教师的专业成长是每个中学历史教师都必须经历的，专业化的道路一定要走下去。 　　二、新课程下中学历史教师专业成长的内容 　　“新世纪，随着素质教育的推进，特别是新一轮课程和教材改革的发展，对中学历史教师的素质提出了更高的要求，这样，中学历史教师在职进修的内容、方式等也必须所有改变，以适应历史课程改革的形势。” 2那么，二十一世纪对中学历史教师专业成长提出了哪些新要求呢？ 　　其一，良好的师德。师德是中学历史教师专业成长的基础，中学历史教师专业成长离不开高尚师德的培养。中学历史教师必须严于律己，用高度的责任心和工作热情，去真诚的热爱教育事业，热爱学生，在工作中倾注全部精力，为学生树立好榜样。 　　其二，丰厚的知识储备。历史是一门综合性很强的学科，涉及经济学、政治学、社会学、心理学、人口学等学科。因此，中学历史教师知识的储备程度，直接影响到历史教学质量的高低。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“在学校图书馆或者个人藏书里，教师应当有一批书籍，用来扩充学生在大纲教材方面的知识。” 3历史教师除具备一定的专业知识外，还要多读书，具备广博的文化基础知识和教育科学知识，做到纹理渗透，中外渗透，古今渗透。 　　另外，随着信息技术的发展，多媒体教学已走进了中学历史课堂。多媒体技术是我们的历史课堂信息量更大，更为直观，也更加丰富多彩。作为二十一世纪的中学历史教师，还应熟练掌握一些多媒体和网络教学技术。 　　三、促进中学历史教师专业成长的策略 　　（一）培养历史教师自我职业认同感 　　“一个国家的教育想要取得什么样的成就，主要看谁是这个国家的教师以及这些教师能够和愿意做什么。” 5教师职业的神圣性不可动摇，教师的专业成长将影响到整个国家的教育情况。中学历史教师是我国基础教育的基石，事关国民历史文化素养的强弱。因此，广大中学历史教师必须切实转换观念，培养自我职业认同，热爱本职工作，不断学习，提高教育、教学质量，充实教师修养，确保在新课程背景下保持中学历史教师专业方面