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海量阅读 自由表达 　　《语文课程标准》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”同时要求“内容具体，感情真实。”《语文课程标准》关于写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我的过程。”可见，真实记录，自由表达是作文最起码的要求。在作文教学中，我们不愿看到学生作文出现东拼西凑、胡编乱造现象，不愿看到无创造力的克隆文章，我们希望看到有创新、有真情实感的作文，作文的本质应是学生内心世界的剖白。鉴于此，我们参加了《初中语文日记随笔式写作训练探索与研究》的研究，从课题申报立项至今，近三年来课题组全体成员志同道合、求索创新，经历过研究的困惑、推进的努力、殷切的期待和成功的喜悦。我们培养了一批批拥有良好写作习惯、较高写作水平的学生，我们也不断迎来一批批新生，我们又重新面临一个难题――调动他们的写作的兴趣，俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”下面我结合实践，谈一些自己的做法。 　　1.海量阅读，厚重积累 　　于漪老师说：“头脑里‘仓库’充实，写的文章才会材料厚实，质地好。‘仓库’靠坚持不懈的储存。一是生活素材的积累，二是从阅读中积累。”诚然，学生书读得多了，脑子里积累的知识也就多了，写起文章来，自然得心应手。所以，作为语文老师，要想调动学生写作的兴趣，一定要引导学生大量阅读。 　　1.1 读好课本。我们知道，在选入语文课本的一篇篇精美的文章中，有不少相当美妙的语句。这些佳句是提升学生们写作表达的天然宝藏，是他们学习、模仿、借鉴、创造的最佳蓝本。学生要读懂读透，去欣赏、品评诗词歌赋，去学习炼字造句的技巧和功力，久而久之学生们必定能够吸收其中的精妙，必定能够内化为自己的语言表达。另外，学生手中的历史课本、思想品德课本，都会有一些名人故事或者其他的典故，也可引导学生关注、阅读。 　　1.2 读同龄人的文章。同龄人的文章思想境界多相通之处，语言表达多相近之处，所表现的生活是同一时代的生活，没有那种因时代的隔膜而造成的语境差异，因而更容易理解其优异之处，学习其表达上的长处。同龄人的文章，示范性强，可学易学，能够为学生写好作文提供切实可行的借鉴。事实上，很多满分作文的作者，正是从阅读同龄人佳作起步的。所以，我经常引导学生读同学的优秀作文，读学校文学社的刊物《新芽粲然》，读《全国优秀作文选》，读《中学时代》等等。 　　1.3 读杂志报刊。随着时代生活节奏的加快，信息量的剧增，具有鲜明时代特征的“文化快餐”式的优秀报刊，同样是初中生课外阅读的上好材料。如《读者》、《意林》、《格言》、《小说选刊》、《语文教学与研究（读写版）》、《语文报》、《语文周报》等，这些报刊杂志语言优美，形式多样，内容健康，知识丰富。让学生多阅读，在培养语感、学写作文、塑造人格等方面都有极其重要的价值。如《读者》，文苑栏目的文章与课文范文相比较，毫不逊色，寓意较深，积极向上，又有文采。《格言》，内容积极、健康、向上，充满哲理，富于智慧和情趣，读者群定位为中学生，学生通过阅读可以积累语言素材，提高语言素养，丰富表达能力，在潜移默化中使作文丰满深刻，谈吐高雅有趣。《语文报》和《语文周报》是学生学习语文的最好助手，针对性强，实效性强，阅读使用会收到事半功倍的效果。 　　1.4 读名家名作。名著是人类文化的精髓，是数千年文化的积淀，是人类智慧的结晶，阅读名著，可以增长见识，启迪智慧，陶冶情操，是提高语文能力和人文素养的重要途径。在学生时代通过阅读大量的名著，对于一个人一生的发展起着十分重要的作用。学生通过阅读名家名篇，可以感受他们那个时代的生活内容，了解他们对周围事物的观察力和感受力，提高审美感受和审美意境，阅读名家名作还有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格。 　　杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”所谓“破万卷”，就是说书读得要多。书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才能达到“如有神”的效果。相信随着时间的累积，学生必能“劳于读书，逸于作文”，必能在海量的课内外阅读体验中丰富涵养，积累习作能力，具有源源不绝的写作题材和风格隽丽的表达方式。就像叶圣陶老先生曾经说过的那样：“学生读得好，才能写得好。” 　　2.自由表达，独抒性灵 　　学生喜欢时间自由、环境宽松的作文训练方式。特级教师李镇西，每教一个班，都会向学生宣布：“作文无禁区！只要写的都是真情实感，只要说的是真话，李老师都非常欢迎！”兴之所至，想写就写，文体不限，表达手法多样，写多少算多少，随随便便，自由自在。这符合现代学生的个性，也符合写作的常态，如果作文能这样，相信我们教育者是不会再听到“作文难，难于上青天”的抱怨了。所以，要想培养学生写作的兴趣，就要还作文