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用评价激活学生的写作热情 　　如果要问学生最怕做的语文作业是什么？大部分学生都会毫不犹豫地回答你：“作文！”你再问他们为什么怕？大多会回答“不会写”“写不好”“不喜欢写”等。从学生的回答不难看出学生对写作缺乏信心，存在抵触情绪。是什么造成了这种局面？究其重要原因是传统的作文评价，因为传统评价机制既不能让学生享受写作成功的欢乐，也不能给学生作文提升给以有效的指导。 　　传统作文的评价，都是教师“一手包办”的。小到改错别字，修改病句，大到定等级，写评语等，教师可谓是“一手遮天”！如此这般一番修改下来，一眼望去是只见“红”，不见“黑”，看得学生触目惊心。不但伤害了他们的自尊心，而且也使他们丧失写作的信心。再加上那些直指不足的评语，叫学生怎能不心寒呢？试想一下，当学生看着自己心血之作的“悲惨下场”时，他们还怎么会有信心，有兴趣去写作呢？ 　　为扭转这个局面，近几年，我一直致力于探索、研究学生作文评价的改革。充分地发挥评价的正面作用，用评价来指引、激活学生的写作热情，激发学生写作的兴趣和积极主动性，提高学生的写作水平，取得了较好的成果。 　　一、扩展评价的主体。 　　以往学生作文的评价，全部都是教师在评价，是好是坏，全由教师一个人说了算。由于教师要评价的作文数量多，时间又短，而且只是一个人的评价，怎么可能面面俱到呢？为了使学生的作文能得到更全面更客观的评价，我想方设法动员一