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一道数学竞赛题引发的思考 　　摘 要：教师要做有心人，精心选择具有典型性的竞赛题，充分挖掘其蕴涵的数学知识和数学思想方法，指导学生探索研究，注重培养学生良好的学习习惯，使学生掌握恰当的学习方法. 教师展示给学生的解题方法要从学生实际出发，符合学生认知规律，让学生看得懂，学得会，用得上，让学生不断增加解决数学竞赛题的成功体验. 　　关键词：竞赛题；教学思考 　　一直以来，由于各种类型的数学竞赛大都具有较强的选拔功能，以及数学竞赛题往往难度较大，让大多数学生敬而远之，闻之色变，渐渐地，数学竞赛似乎成为一小部分数学尖子的“智力游戏”；社会上各级各类的所谓“奥数”培训班，更是加深了人们对数学竞赛的误解，认为数学竞赛题就是偏、难、怪. 上述种种现象，不得不引起数学教育工作者的深思：数学竞赛究竟有没有存在的价值？竞赛数学和常规数学到底是什么关系？是相互对立还是相辅相成？一道好的竞赛题的标准是什么？ 　　笔者以为，数学竞赛题要坚决摒弃偏、难、怪，应源于课本又高于课本，让大部分学生“跳一跳，够得着”，对学生不能求全责备，搞“一刀切”，要让学有余力的学生通过竞赛得到拓展和提高. 《新课程标准》（2011年版）明确指出，“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”. 这说明了数学竞赛是完