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人力资本理论对教育的异化 　　摘要：人力资本理论虽然重视到了劳动者素质的提高对社会经济发展的推动作用，但其理论总体上反映的是资本所有者的意志，它试图混淆不同阶级之间的差别，有意忽视资本所有者与劳动者之间占有与被占有关系，掩盖剩余价值的真实来源。把该理论引入教育理论和实践，会过度强化教育的经济功能，而弱化教育的文化道德传承的作用，使教育的目的庸俗化。 　　关键词：人力资本；劳动力；教育；异化 　　舒尔茨的人力资本理论于20世纪80年代传入中国，该理论因获得诺贝尔经济学奖而受到学界追捧，涌现出了许多与其相关的文章。这些文章大都是不加任何质疑地全盘吸收、借鉴和引用，甚至将其引入教育领域，作为教育发展的指导思想。而该理论从本质上讲，是一种资本的逻辑，它是以服务于资本增值为目的的一种理论，这一理论在教育理论与实践中的运用，会导致教育的“异化”，对中国社会主义教育的发展将产生负面影响。 　　一、人力资本理论的实质 　　二战后西方国家经济的快速增长，很难用传统经济理论进行充分说明，在此情况下，舒尔茨用“人力资本”这一概念对经济发展的动力做出解释：“国民产量的增长比较土地和按人时计算的劳动量以及能再生产的物质资本的增长更大，这种情况已经普遍可见。对人力资本的投资大概就是这个差额的主要说明。”他认为，人力也是资本的一种具体形式，劳动者“具有经济价值的知识和技能”，“大半是投资的产物，而这种